2 第一朵杏花教学设计模板

苏教版小学语文第八册

2、第一朵杏花

宜兴市陶都小学钱颖【教材分析】

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。

【设计理念】

新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。

本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络,具体研读竺可桢和孩子第一次观察杏花的段落。

4、通过人物的语言、动作描写体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过长期、精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】

通过人物的语言、动作描写体会竺可桢在科学研究长期、精确、细致的观察态度。

【教学难点】

引导学生通过关键词语和句子,体会人物的特点,学会有感情朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

1、猜谜导入

师:上课前我们先来玩个人物大猜谜:

(1)他尝遍百草,编写了《本草纲目》,他是谁?

(2)他航海探险,为发现维生素C作出了贡献,他是谁?

(3)、他常年观察,掌握了气候变化的规律,他是谁?

2、指名学生回答,教师根据答案板书“竺可桢”(课件出示竺可桢图) (1)亲切地跟竺爷爷打个招呼吧。

3、教师揭题:今天,我们学习的课文就讲了关于竺可桢爷爷的故事。

4、指导读题:

(1)、师:谁来读好课题?

还有不同的读法吗?

(2)、师:让我们齐读课题。

二、初读课文,了解大概

1、课件出示要求,学生自学

(1)自由大声地朗读课文,读准字音,读通课文;

(2)想一想:课文写了关于竺可桢爷爷的什么故事。

2、检查字词掌握

课件出示三组词语:

吹皱曾经掌握郑重顷刻间

一株泛出明媚绽开仰起脸

估计大概精确规律兴冲冲

(1)(字音)第一横排词语最难读,谁来向难度挑战?

(2)(字形)谁来读第二横排,在这组词语中,哪些字书写时要注意?

(3)(字义)第三横排词语谁来读?在这组词中,有哪两个意思相近?哪个词与它们意思相反呢?

(4)齐读词语。

3、概括主要内容

谁来说说课文写了关于竺可桢爷爷的什么故事?

三、再读课文,理清脉络:

1、快速浏览全文,文中描写了竺可桢爷爷和孩子几次观察杏花?分别是哪几自然段写的?

2、学生回答(第一次(1-5),第二次(6-15))

3、(出示课文第一句话)瞧,杏花开了,谁来读(指名读句子)

这花开得怎么样啊?从哪儿感受到美的?(泛出一片淡淡的粉红)指导感情朗读。

四、精读训练1-5自然段

1、师:这么美的杏花,把竺爷爷也吸引来了。

2、竺爷爷和孩子是怎样看杏花的呢?请同学们品读他们第一次看杏花的经过:

(课件出示要求)

读一读:默读一至五自然段。

画一画:划出描写人物的语言、动作的句子,圈出关键词语。

想一想:抓住关键词体会竺爷爷的特点?

练一练:练习有感情朗读一至五自然段。

学生按要求品读感悟。

3、交流:谁来读读你划出句子?从中体会到竺爷爷的什么特点。

★句一:“竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程序地绽开了花瓣儿。”

(1)找描写了竺爷爷动作的词?

(2)指名学生读句子,教师根据学生情况及时指导。主要指导“便走近杏树数了数”的朗读。

(3)从这些细微的动作中,你体会到竺爷爷的什么特点?(细心、仔细)

(4)带着体会再次齐读这句话。

★句二:“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

(1)这句话描写的是谁?

(2)从小孩的语言中能体会出竺爷爷的什么特点?你是从哪体会到的?指导“又”的朗读。

(3)男女生分别读小孩的语言。

★句三:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(1)关注一下竺爷爷说话时的动作,你体会到了竺爷爷的什么特点?

A、从“弯下腰来”体会到竺爷爷亲切、慈祥的特点。

师:那谁来做一做竺爷爷,亲切慈祥地读一读他说的话。(教师相机点评) B、从“习惯地问”体会到竺爷爷的什么特点?

引导想象:竺爷爷看到桃花开了,会习惯地问:

竺爷爷看到小燕子来了,会习惯地想:

引导学生体会竺爷爷习惯于观察、研究的特点。指导读好“习惯地问”(2)带体会朗读这句话。

★句四:“我是问第一朵是哪天开的。”

(1)读到这句,你体会到了什么?从哪个词体会到的?

根据学生回答抓住“第一朵”,小结出“精确”

(2)指导朗读。

★句六:“我有用处,明年你可要留心点。”

(1)这一年,他们有没有观察到第一朵杏花的开放时间。竺爷爷是怎么说的?

(2)师:谁来说说你的朗读体会。

(3)带领学生阅读小资料,指名学生说说对竺爷爷又有了什么更深的认识。(小资料:竺可桢爷爷通过22年的观察,捕捉到了北京“三月十二日,北海冰融”、“四月四日,杏林始花”、“五月一日,柳絮飞”等自然现象,为北京绘制了一幅春季物候变化曲线图。)

(4)指导朗读竺爷爷的话。

4、练习分角色朗读竺爷爷和孩子之间的对话。

5、教师指名两组展示,并适当给予指导。

6、全班男女生分角色朗读

五、总结收获

师:今天学了这节课,你有什么收获?

六、布置作业

1、描红课后生字;

2、小练笔:学习抓住人物的语言、动作,来描写你熟悉的一个人。

板书设计:

第一朵杏花

细心

长期观察

精确

竺可桢动作

语言