望洞庭说课稿【一等奖】

《望洞庭》教学设计及反思

荔城区西天尾中心翁群英【教材分析】

《望洞庭》诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象,故名为“望洞庭”。这首诗选择了月夜遥望的角度,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,表现洞庭湖的柔和秀美。全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻。诗人极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【教学目标】

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。

2、通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情地诵读,体会作者的情怀。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累的目的。

【教学重点】理解两相和、白银盘和青螺,想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

【教学难点】想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

【教学过程】

一、创设情境,感知诗文。

1、导入:洞庭湖的景象非常迷人。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,去领略湖南岳阳洞庭湖的旖旎风光。

2、学生结合资料来介绍洞庭湖。

(洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。)

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

你看到了什么景象?你联想到了哪些词语?

4、多媒体出示诗和配乐朗诵,引出课题

二、质疑问难,自读诗意。

1、自读全诗,明确要求。

读准字音,读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

4、小组合作学习:交流难理解的字、句。

三、品词析句,想象悟情。

1.品味“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”。

(1)你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”)

(3)这里藏着一个比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)

(4)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,为什么?

(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼。这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!) (5)你能把你感受到的美景介绍给大家吗?(引导学生描述想象中的美景。)

(6)请你用朗读来表达内心的感受。指名读,师生评价。(轻轻地读,读出柔和的美)

(7)教师引读,升华情感.

引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好像披上一层薄薄的轻纱,多么宁静啊!(学生读)洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下,泛起点点银光,

此时是那么温柔!(学生读)

(8)小结:一个“和”字让人有多少遐想啊!“和”字是这首诗的“眼睛”,叫诗眼。

2.品味“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。

(1)诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”又指什么?闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水的美。你想象了怎样的画面?

(引导学生感悟比喻的修辞方法运用得形象、生动、巧妙。月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘里,自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美、柔和之景。)

(2)图片出示君山,简介君山的传说。

3.想象:这是一幅什么样的洞庭秋月图?让学生闭上眼睛,听配乐朗诵,展开丰富的想象,进行情境练说。

4.媒体渲染,感受意境。

多媒体播放秋月朗照下的洞庭湖,让学生感受诗句所描绘的美妙情境。此时,你有什么感受?诗人的这种情感是通过那些词语表达出来的?

5.吟读古诗。

你能通过朗读将自己的感受表达出来吗?播放诗句所描写的画面,配上音乐连续播放,学生入情入境吟咏诗句。

四、借助资料,感悟诗情

一切景语皆情语,让我们透过这首诗来了解作者。

(一)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家,教师进行适当补充。 (结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景,乐观豁达,热爱生活的平和心态。)

(二)入情入境地朗读,读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。

五、欣赏名句,拓展延伸。

(一)拓展诗句,从多个角度感受洞庭之美。

烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心。雍陶《题君山》

八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》

洞庭湖上清秋月,月皎湖宽万顷霜。韩偓《洞庭玩月》白水连天暮,洪波带日流。风高云梦夕,月满洞庭秋。李端《宿洞庭》

(他们的特点是把洞庭湖写得气势雄伟,境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。)

(二)表达与交流《我眼中的洞庭湖》

想象《洞庭湖》所描绘的景色,用几句话写下来。

(三)搜集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗词、图画等资料。

【教学反思】

古诗词教学要引领学生入情入境,使学生受到情感熏陶。因此,导入时,我利用课件播放的优美音乐配以美丽的图画,可立即使学生陶醉于洞庭湖的美景之中。再加上优美的导言和声情并茂的朗读,使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情。激发学生学习这首词的浓厚兴趣,达到“未成曲调先有情”的目的。我相机进行洞庭湖的适度拓展和链接,这是语文教学不可忽视的要点。

学生对于洞庭湖并不了解,我通过直观演示洞庭湖的风光,激发学生的兴趣,拉近学生与洞庭湖之间的距离,与古诗之间的距离。通过看图,初步感知诗文,为理解诗文内容奠定了扎实的基融。

教学中,创设情境,利用课文插图,促进学生对古诗大意的理解。

调动学生主动探究诗文的兴趣,引导学生通览全诗,直面作品,自主读书,探究阅读。一首诗就是一幅画,我引导学生通过想象画面,丰富古诗内容,体会古诗的用字简明却意境深远,抓住字眼,多角度解读。我还带领学生透过古诗了解作者,站在作者的角度进行理解这首诗,还原作品,既品出本诗的写作之美,又悟出作者为人之美,实现学生、文本、读者的多角度。

每篇课文的学习都仅仅是一个原点,我有意识地对课文进行拓展,让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。但是没有让学生把这首诗改写成一篇写景的记叙文,这是目前必须思考的一个问题。