识字3 木 禾  艹特级教师教学实录

苏教版二年级下册《识字3》教案

莲华小学徐荣磊【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读,押韵上口,便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学总目标】

1.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语练习起来,凭借图画理解词语。

3.

兴趣,提高学生识记汉字的能力。

4.正确流利地朗读、背诵韵文。

【教学重点、难点】

重点:学会本课10个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

难点:区别形近偏旁,理解“庄稼”词义。

【教学准备】

课时:2个课时

师:PPT、生字卡片。生:课本、字帖、预习。

【教学步骤】

课时1

教学目标

1.认读并理解前两组词语,熟读词组并背诵;

2.理解“木、禾”偏旁的含义;

3.学会5个生字,能写规范、匀称。

一、揭示课题导入

小朋友们,今天我们学习识字3,(师板书:识字3)这节课老师要看看谁最聪明?(板书:聪)聪字有个(耳朵旁),聪明的小朋友(最会听),老师就要看看哪个小朋友最会听!

二、看图初步理解词语

1.现在,请小朋友们把书翻到第八页,(板书:一读)自由地读一读前两行词语,要求读三遍,读准字音。(板书:二看)再看一看图上画了哪些东西?动动你的小手,把词语和对应的东西连一连。

2.(出示课本第八页插图)小朋友们,跟老师一起来看看你连对了么?这是什么?(生:松柏)大声地读出来(生:松柏松柏)。你对松柏有什么了解吗? (生:松柏常绿植物,高大挺拔等)我们上学期学过关于青松的诗,你还会背吗? (背陈毅的《青松》)松柏真可谓苍翠挺拔啊。这是什么?(生:杨柳)你对杨柳有什么了解吗?假期我们学过的关于杨柳的诗,你还会背吗?杨柳真是婀娜多姿!这又是什么?大声读出来!

3.哎,老师怎么发现有一个词语没有一一对应的配图,(生:庄稼),它怎么没有配图呢?(生:因为“秧苗”、“稻谷”都叫庄稼。)你认为还有哪些是庄稼呢?(土豆、玉米、大豆……)跟老师一起看一看,形容一下你看到的庄稼。是呀,金黄的稻谷,雪白的棉花,火红的高粱,金灿灿的小麦等都是庄稼,庄稼是地里长出的农作物的总称。

4.看图理解了词语意思,就让我们一起读一读前两行词语,谁来带读?这次不用带读,我们一起来读一遍,再来开火车读一读,开火车!(学生出现的共性问题老师向全体学生纠正。注意:松、杨、秧、庄是后鼻音,稼为轻声,桌是翘舌音,柏是多音字。)

三.词串探究,诵读感悟

一读二看,下面我们该开动脑筋思考思考了(板书:三思)。

1.(出示第一行词)指生读第一行“词串”:你发现这组词有什么共同特点? (生字都带有“木”字旁。词语松柏、杨柳是树木名称,桌椅是木制品,他们都和树木相关。)

小朋友们有一双会发现的眼睛,发现第一行字都有木字旁,想知道木字旁怎么来的么?跟老师一起来看看木字偏旁的演变图。(出示木字偏旁演变图)第一格是?(实物图一棵大树)第二格是?(木字偏旁的象形文字)第三格是?(现代汉字)从第一格看到第三格你发现了什么?(“木”的古文字像一棵树,它的上部分像树冠、中间像树干,下部分像树根。从这看木字代表树木,那么“木”字旁的字就和树木有关。还发现汉字不断的抽象化、线条化。)

2.(出示第二行词,标红带禾字旁的生字)指生读第二行“词串”:再比较这组词,大多数字词你发现有什么共同点?(生字多带有“禾”字旁。词语秧苗、稻谷都是庄稼,都和禾苗相关。)小朋友们想知道“禾”字旁怎么来的么?一起来看看“禾”字偏旁演变图。(出示“禾”字偏旁演变图。)你发现了什么?(“禾”的古文字像一株禾苗,禾字上部分像穗、中间像叶、下面像茎与根,禾字是禾苗的意思,禾字旁就和禾苗相关。)

小朋友们,这偏旁的演变,还真是生动有趣,蕴含着深厚的文化底蕴,老师再给大家看看“禾”字的字体演变动画,你会越发的喜欢我们的汉字,感慨我们伟大祖先的聪明智慧。(播放禾字演变动画)

(板书:木字偏旁木)你发现木字和木字偏旁有什么不同了吗?(木字偏旁的捺变点)为什么会发生这样的变化呢,我们一起来学习生字,你便会明白了。

四.学习生字“柏、秧、柳、椅”。

1.(出示柏、杨、柳、椅,秧)先来读一读这些生字,谁来?

2.小朋友们看一看这组生字,看看这些生字有什么共同点?

(书写时木字旁和禾字旁一捺变为点;都是左右结构,写的时候左窄右宽。)木字作为偏旁捺变点,是所有的木字偏旁都这样吗?(生:不是。)比如我们这一课的(桌),学过的(杏),都不是。(出示桌和杏两个字)想想为什么有的木字偏旁捺变点而有的不变?(生:考虑占位和整体美观)

3.你觉得哪个字最难写?为什么呢?(生:杨,横折折折钩是一笔;柳写的时候“卯”字的一撇不能忘了。)

4.师让学生看“杨”、“柳”、“秧”的笔顺,范写难写的“柳”、“杨”,其余的

字生自己看和写。

5.生在习字册上描一个写两个。

6.教师巡视，投影机做练字反馈。

五、教师小结

出示一、二行词。（我们这节课先学前两行词，一起来总结下。）

1.刚才我们学习了两组词语，还记得第一组词语的偏旁是什么？（木字旁）为什么都是木字旁？（因为这些词语大都与树木有关），我们齐读第一组词语。第二组词语的偏旁是什么？（禾字旁）为什么都是禾字旁？（大都与庄稼有关）我们齐读第二组词。

2.还记得我们是怎么学习的吗？（一看图，二读词，三思。）

六、板书设计：

识字3

聪 木

一 读

二 看

三 思

禾

课时2

课时目标

1.理解“竹、艹”偏旁的含义；

2.认识并理解剩下的两组词义，读熟且能背诵；

3.学会4个生字,能写规范、匀称。

一.复习导入:

1.复习旧知识

齐读上节课所学词语。

2.复习学法

小朋友们还记得上节课,老师教大家的学习法吗?谁还记得?(一看图,二读词,三思。)

二.图文搭配(自己完成)

1.练读词语,学生自己正音。

2.看看插图,看看图上画了什么?

3.动笔连一连,将图文搭配在一起。

三.读

小朋友们,跟老师一起来读读词,检查你刚才自学的成果怎么样。

(出示后两行词语)谁带大家读一读,我们一起读一读,开火读一读,边拍手边读,我们再来齐读一下。

四.思考

1.(出示三四行词语)小朋友们,到思考的时间了,自己想想这组词的共同点。

2.你来读第三行词,小朋友们你发现第一行词有什么共同点没?

(第三行词都是竹字头,都是竹制品,和竹子相关。)

3.你再来读第四行词,小朋友们你又发现第二行词有什么共同点没?

(第四行词都是草字头,都和植物有关。)

4.最后,看看偏旁演变图,你发现了什么?谁来说一说?老师发现,这一组的象形文字长得真像,一个朝上一个朝下,怎么会这样?(因为竹子的竹叶朝下,小草则努力向上生长。)

五.练读词语

1.小朋友们,我们“一读二看三思”,一步一步学了词语,我们来玩个抢读的游戏,老师出示词大家起立抢读!看图,单个说出竹制品的名称。(分别出示:竹篮、篮筐、筷子)

2.(出示“茶叶”图)抢读:茶叶。小朋友们,你对茶有哪些了解呢?(中国的茶文化历史悠久,茶农们将采摘的新鲜茶叶经过各种工艺制成了商店出售的茶叶,用水浸泡,清香可口,不但中国人爱喝,外国人也爱喝。云南最有名的是普洱茶,还有著名的“茶马古道”。)(出示“菠萝”图)这种水果叫(菠萝),吃过的小朋友给大家介绍一下它的口味。(出示:菠萝_____可好吃了。)春天到了, (出示“兰花”图)兰花开放了,看到兰花你想到了那个词形容它?(美丽,芳香,高雅等。)

六.教师小结

出示词组三、四。(和上节课一样,学完两组词,我们一起来总结一下。)刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。

(出示:箩萝竹()绿()篮蓝()天()球)考考大家,你知道这两组词语如何区分了吗?填一填。(生:箩和篮跟竹子相关,萝和蓝跟植物相关。)

(小朋友们接下来,我们就来学习本课剩下的生字。)

七.学习生字

1.(出示篮、茶、菠、萝)指名读生字,你发现这组词有什么共同点?(都是上下结构。)。

2.你觉得哪个字哪个笔画最难写为什么?(篮、茶、萝。)

3.教师范写难写的生字(篮、萝)。

4.让学生描红本课剩余生字,在《习字册》上写一写。

5.师巡视,对书写情况做反馈和指导。

八.板书设计

识字3

【作业】

1.识字3练习册练习题。

2.字帖识字3练完。

3.课外查阅资料:了解松柏、杨柳、茶叶、兰花的相关知识。

【教学反思】

教学中的优点:

1.在教学时,我充分运用了课本上的插图,通过图文结合的方式帮助学生理解词语。特别是通过图上找不到一一对应的图画来表示“庄稼”这一切入点引导学生理解“庄稼”的含义。

2.教学时注意培养学生识字的兴趣,一面通过汉字偏旁演变图让学生发现汉字的神奇变化,另一面让学生观看汉字演变视频,从而让学生明白汉字有着丰富的文化内涵与悠久的演变史。

3.教学中有收有放。第一课时,教师带领学生“一看二读三思”学习词组,第二课时,让学生自己用这一方法学一学剩下的词组。从一年级到二年级,学生掌握了一定的识字方法,具备了一定的识字能力,讲生字时主要帮助学生突破难的生字,剩余的交给学生自己学习。

4.教学时注重一课一总结,让学生明白这节课学习了什么,一课一复习,做到承上启下,帮助学生记忆。同时给学生一些相关的练习,让学生学会举一反三、触类旁通。

教学中的不足:

1.教学时需要注意聆听学生的回答,及时的给出反馈,赞赏正确、独特的观点,鼓励回答还有欠缺的学生能再次发言。

2.教师应注意自身语言的简洁与准确性,板书时一定要工整、规范、美观。