词语盘点课时教案

人教版小语教材五年级上册第一单元

单元导读课

单元分析:本单元共有四篇课文,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文,几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动的描绘了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组主题,还安排了“综合性学习”、“阅读链接”、“语文园地”等内容。本单元以“我爱阅读”为主题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实践,习得一些读书和习作的方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

教学目标:

1、初读课文,疏通文中生字词,整体感知本单元所学课文内容,质疑解惑,分享积累。

2、通过课前预学自读自悟,课上小组合作探究研读研学,全班展示交流拓展阅读。

3、初步体会作者对书的深厚情感,激发阅读的兴趣,为习作累计素材。

设计理念:依据“生本理念—先做后学、先学后教、少教多学、以学定教”,通过完成前置性作业(课前预学卡)引领学生自主学习(预学),在自读自悟的基础上,小组合作交流探讨中分享不同的学习收获,发散思维(研学),对自己及组内学习成果勇于展示全班共享(展学),拓展延伸(点学),总结提升(固学)。

教学过程:

一、激趣导入,揭示目标

(PPT出示人物图片)老师给大家带来几位朋友,看看有你认识的吗?我们可以看出这些朋友都有一个共同的爱好,你知道是什么吗?对,都爱阅读。书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外有成就的人,无不从阅读中汲取营养,从而走上成功的道路。我们的语文学习不仅要阅读,更要学会怎样阅读。这节课我们一

起开启第一单元的阅读。

二、整体感知,分享积累

1、请同学们结合预学卡第一部分,小组内交流预学本单元的整体收获。

指名全班交流。

2、扫除生字障碍是读准读通课文的基础,结合预学卡的第二部分组内质疑解惑,分享积累。

3、小组与全班交流。(PPT出示重点词语)

三、品味重点,分享感受

阅读是一种品味,犹如你是喜欢茶水的清香,还是喜欢牛奶的醇厚,100个读者就有100种味道,小组内交流阅读时你所喜欢的语段,分享喜欢的原因。

可以以个人的形式或小组合作展示与大家共同品味那份独特的味道。

四、品读美文,分享朗读。

把自己喜欢的语段准确、流利、有感情的读给小组成员听,虚心听取大家的意见,提升自己的朗读水平。推荐最优美的朗读给大家共享。

五、拓展阅读,分享成果

1、通过对第一单元的整体阅读,你有什么感受?

2、阅读不仅能让我们获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。你爱阅读吗?你能用几句话给大家推荐一部你读过的好书吗?

3、你想用哪句名言激励大家去阅读?

阅读有兴趣,阅读有方法,后续的语文课我们继续学习阅读。

课后反思:

本节课教学通过学生完成前置性预学作业,先做后学,先学后教,以学定教,以自读自悟为基础,以小组学习为抓手,以自主、合作、探究为本质,以发展学生为方向,在教师的引导下,用课堂上丰富多彩的主体性学习活动,促使学生主动学习、主动探究,在掌握知识的同时发展能力和智慧。单元整体教学,导读课是为后续的深入学习打基础,既要激发学生学习这一单元的兴趣,又要完成整体教学的目标和任务,本节课的教学转变了语文教学的常规模式,达成了教学目标,学生积极参与课堂的交流讨论,成为学习的主体,教学环节的设计还要深思如何“以学生为本,以生命为本”。