2　小珊迪名师教学设计1

《小珊迪》教学设计

山西省阳泉市盂县第三实验小学刘艾锋

教学目标:

1.了解课文按事情发展顺序叙述的特点,理解课文内容。

2.通过有感情朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的学习能力。

3.学习小珊迪诚实、善良的品质。

教学重难点:

激发学生的情感,有感情地朗读课文,并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

教学准备:课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们,请你们回忆所学的第二组课文,哪个人物形象给你留下了深刻的印象?并用一句话简要说说理由。(学生回答)

2.这节课我们再来结识一位小男孩,去感受他身上所具有的优秀品质,请同学们拿起手跟老师书空课题。(板书课题:小珊迪) 3.齐读课题。

二、检查预习

1.师:课前老师安排同学们预习了这篇课文,现在请同学们认读一下这些词语。

2.指名认读。

3.认读4个多音字:薄、倒、轧、转。

4.书空“薄”字。

三、研读悟情

(一)整体感知

1.师:看来,同学们的预习很是到位。接下来请同学们思考:小珊迪是个什么样的孩子?

2.生答。(小珊迪是一个可怜、诚实、善良的孩子。)

(二)感知可怜

1. 请同学们把课文中最能表现小珊迪可怜的那一个句子用横线划下来。(生读小珊迪外貌的句子)

2.师:去掉一些词再指名读。

出示句子:他身上只穿一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。

3.师:加上书上的这些词,再读一读。

4.指导读。

5.师:请同学们谈谈读了这段话的感受。

6.生:小珊迪很可怜,穿得很少,家里很穷,脚冻得通红。

7.师板书:又冻又饿

(三)感受诚实

1.师:又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了,他怎么说的呢?把珊迪说的话用波浪线划出来。(生读课文)

2.师:我看到一位同学是这样划的,(出示屏幕)和你们一样吗?自己读这几句话,想怎么读就怎么读?

(生自由读这段话)

3.师:手里捧着一盒火柴,又冻又饿的珊迪向我们走来,他向我们说(师生分角色读)

4.出示四次请求的句子,指导朗读,体会心情。

“先生,请买盒火柴吧!”(一般请求)

“买一盒火柴只要一个便士呀!”(劝降请求)“我可以一便士卖给你们两盒。”(降价请求)“啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了!”小男孩乞求说:“我可以给你们去换零钱。”(乞求)

(四个句子通过指名读,齐读,分角色读,体会小珊迪十分急切的心情。)

5.师:珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗?再往下读,你一定会有新的发现。

6.生:我还知道珊迪受伤了,不能来了。

7.生:珊迪快死了还担心弟弟。

8.生:他被车子撞倒了,还让弟弟送回四个便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四个便士”,进一步体会珊迪诚实的品质。

9.师:你看,用心读书的孩子就是收获大。原来,珊迪是被马车轧伤的,看看课文第13自然段是怎么说的?

10.师范读。

11.师:在这种情况下,珊迪还让弟弟送还那四个便士,你们说,他是个怎样的人?

(板书:诚实)(再指名读这段话)

(四)感受善良

1.师:这时候,又冻又饿的珊迪需要不需要钱?可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病?可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱,多么诚实的孩子啊!

2.齐读这一自然段。

3.师:从小男孩子的话语中,我们感受到的珊迪的诚实,此时此刻,躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢?你怎么理解的就怎么读。

4.指名读(躺在病床上说的话)

5.师:想一想,小珊迪快要死了,他会怎么说呢?

6.师:你为什么这样读?

7.生:我认为小珊迪快要死了,应该用尽力气来读?

8.师:快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活,他又是一个怎样的人呢?

9.生:顾别人不顾自己。

10.生:关心弟弟的人。

11.师:这是多么善良的孩子啊!齐读小珊迪说的话。

12.师:作者也就是文中“我”,看到又冻又饿的珊迪,深深地被他的诚实、善良打动了,“我”握着珊迪的手说会照顾他。突然,

他眼睛里的光消失了。直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好的品质,将永远打动人们的心。

四、真情流露

与此同时,你一定有很多话想说。请选择小珊迪、小利比、作者、作者的同事中的一位,把自己最真切的心里话用文字表达出来。

五、拓展延伸

师:这么动人的故事,回去以后,把它说给你的家人听,讲给小朋友听,让小珊迪的故事永远流传!