6 最佳路径ppt配用优秀教学设计

6、最佳路径

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,认识一个多音字,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容,感悟到格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学重难点:

1.懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

2.引导学生较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神和闪耀着理性光芒。

教学准备:小黑板课件

预习提纲:

[朗读训练营]:大声、自由地朗读课文3-5遍,边读边圈画出课文中生字、新词及难读的词语,力求把课文读正确、读流利。

[资料百宝箱]:查找有关沃尔特.迪斯尼、迪斯尼乐园、格罗培斯的图片及资料。

[字词万花筒]:自学文中生字,读准字音,看清字形,借助工具书理解由生字组成的词。试着为生字找朋友,在生字表下写下来。

[结构梳理站]:给课文分段,并说说段落大意。

[课文品味园]:找出体现格罗培斯设计路径的过程中的精益求精的工作精神的句子。将自己的感受批注在空白处。

[质疑交流台]:读了课文,想一想法国南部农民卖葡萄与路径设计有什么联系。教学时间:三课时

教学过程:

第二课时

一、复习反馈,展示交流。

1、听写词语。

2、【课件出示】:

催促攻克绵延格罗培斯漫山遍野

思绪启发优雅任其选择微不足道

3、同桌对照屏幕批改,全对加两颗星。

4、上节课我们学习了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,知道了他遇到了什么难题?(为迪斯尼乐园设计路径。)

二、精讲点拨,主动构建。

(一)学习课文第二段(3--4小节)

过渡:后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?一起进入活动一

【课件出示】:

活动一:

(1)、自由读课文3—4小节,画出法国老太太和其他葡萄园主分别是怎样卖葡萄的,结果怎样的句子?

(2)、小组讨论,说一说谁的方法好,好在哪里?

(3)、格罗培斯会从老人那儿受到了什么启发?

1、指名读活动要求。

2、学生按活动要求学习。

3、汇报交流

(1)、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

(2)学生结合书上的句子回答。

【课件出示】:一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但很少有停下来的。

这儿是一个无看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。起初,她还担心这种办法能否卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。

(3)、谁的办法更好?(老太太的)老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

(4)、格罗培斯从老人那儿受到了什么启发?

【课件出示】:她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发。

指名读一读,齐读。

(5)大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?又会怎么做呢?一起进入活动二

(二)学习课文第三段(5---6小节)

【课件出示】:

活动二:

(1)默读课文5—6小节,思考格罗培斯返回巴黎后是怎么想的,他给迪斯尼乐园设计了怎样的路径方案?

(2)小组讨论这种路径有什么特点?

学生学习后汇报交流

1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,他是怎么想的?

生:既然迪斯尼乐园是孩子们的乐园,我要给孩子们自由,让他们自己选择行走的路线,这样他们会在乐园里玩得更开心的。

2、他的方案具体是怎么设计的?

步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

3、你觉得这条路径设计得怎么样?好在哪里?

4、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解。

知道了这个秘密,你想做什么?

所以作者说,引读文中句子——这个秘密不知从什么地方传到(),然后又(),现在,我又传给()

文中的我还有什么感受?

感受之二:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

【课件出示】:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

指名读这句话。

板书设计

6、最佳路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

给人自由,任其选择

尊重他人,相信他人,

课后反思:

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋,无意中从老太太打理葡萄园的方法中,受到“给人自由,任其选择”的启示,从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动,语言简炼,人物丰满,言简意赅,韵味深长。

学习“遇到难题”这部分内容,我引导学生咬文嚼字,抓住关键的字词句,感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写,“40多年的研究”“已修改了五十多次,没有一次是他满意的”的列举数字,让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

“受到启发”中,葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容,我直接放手,把课堂时间还给学生,引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法,比较结果,思考哪种卖葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任学生,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文的机会,组织他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高,连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言:许多园主把采摘下来的葡萄放在路边,向过往的车辆和行人吆喝,结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园,只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄,结果却是在绵延上百里的葡萄产区,这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中,学生

的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现,卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人,她卖葡萄的方式与众不同,却体现着人文的温情与魅力:她尊重他人,信任他人,给人自由,任其选择。

在此基础上,再研读格罗培斯的设计,引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处:采用与众不同、顺其自然的方式,把选择的权利交给他人,让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。