16. 折线统计图教学实录

折线统计图是浙教版五年级下学期的学习内容,它是在学生认识了条形统计图之后进行教学的,由于折线统计图和条形统计图有着明显的区别,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。所以我在教学本课时,设计的思路是:复习条形统计图――初步感知折线统计图――动手制作并深化折线统计图的认识――联系实际分析应用折线统计图。

【教学流程】

一、建立联系,导入新课

1.同学们家里有汽车吗?有的同学请举手。老师课前对五(1)班孩子家庭拥有汽车情况作了统计,制作成一张统计图。

(1)这是一张什么统计图?

(2)从图中你能够看出什么?(纵轴、横轴、直条、数据、名称、日期、单位)哪一年拥有汽车台数最多?如果不看数据知道吗?怎么知道的?哪一年家庭拥有汽车台数最少?不看数据怎么知道的?条形统计图最大的好处是什么?

(3)老师有一个想法,在2007年这根直条的最上端画一条线段,去掉直条能够看出数量的多少吗?下面的三年的情况也去掉直条呢?

(4)如果将线段缩成一个点,还能够看出数量的情况吗?伸出手指,我们一起来将线段缩成一个点?现在这些点表示什么?(数量的多少)板书:数量

(5)说说你对现在这幅统计图的感觉?(简洁但不够清楚)有没有办法将统计图变得清楚一些?(用线段连起来)好主意,伸出手指,我们一起来连。这就变成了一种新的统计图:折线统计图。(板书课题)

(6)刚才大家在连线的时候,手运动的趋势是怎样的?(向上抬)说明什么?(数量在增长)这些折线起到什么作用?(变化趋势)从统计图中你能够看到什么?(最多、最少、向上增长)不看数据怎么知道的?(最高点、最低点,折线在向上走)

(7)从哪一年到哪一年上升得最快?怎么看出来的?(数据的计算,线段最陡)陡说明了什么?(上升的最快)板书:陡――快

(8)反过来,平缓,说明上升的最什么?板书:缓――慢。哪一年到哪一年上升的最慢呢?怎么看?(看数据,看折线)

(9)我们将这两幅统计图放在一起,观察一下有什么相同点?(纵轴、横轴、数据、单位、名称、日期)有什么不同点?(直条、点和连线)折线统计图有什么优势?(可以看出数量的增长情况)

3.(1)在哪里看过折线统计图?(心电图、股市)出示图片。(心电图、股市、20年地震统计图)

(2)其实有许多的事情可以用折线来表示。比如1分钟跳绳,开始心跳很平和,伸出手臂,开始跳绳了,心跳怎样?(逐渐加快,手臂抬起)1分钟结束了,心跳逐渐怎样?最后――恢复正常。

二、学习制图,探讨方法

1.折线统计图也可以表示气温的变化我们用手势来表示气温的变化情况。

2.如果制作折线统计图,先要做一件什么工作?(描点)7时的两摄氏度标在哪里? 11时呢?

(教师出示作业纸,等学生独立完成之后,请1名同学到台上展示,要求学生说出完成统计图时的注意事项。)

3.我们来看一下制图的过程。请观察统计图回答下列问题:

(1)每隔几小时测量一次室外温度?

(2)最高气温是多少?怎么看?最低气温是多少?怎么看?

(3)几点到几点气温上升得最快?怎么看?几点到几点气温下降得最慢?怎么看?

(4)几点到几点气温下降得最快?哪里表示下降?折线的趋势是什么?怎么知道最快的?

(5)从总体上看:几时到几时气温呈增长趋势?几时到几时气温呈下降趋势?

(6)预测一下19时的气温是多少摄氏度?

(5)你认为折线统计图的作用是什么?(既可以看出数量的多少,又能够看出数量的增减变化情况)板书:增减变化。

三、突出细节,完善认识

1.会看图吗?这幅图统计了什么?能感受到什么?(持续上升)

2.现在你知道了什么?能说说每个点大约是多少吗?要想知道准确的数据,怎么办(在每个点上标上数据)所以在画图时,千万不能忘记标好数据,现在老师标上了数据,你猜对了吗?

3.要想知道这幅统计图画的是什么,还需要知道什么(名称)还要知道什么?(时间、单位)

4.能看懂这幅统计图了吗?如果你是老板,打算怎么做(根据情况而定,如果学生说出少进货,应该肯定孩子的发言,再引导学生根据本校的情况选择进货与否。)猜一猜老板的表情。出示哭脸,老板为什么伤心?出示日期:2007年5月。

5.想对老板说些什么?所以在制图和看图的时候,要注意什么?对了,要细心,要注意名称、单位、日期等,不要像这位老板那样,造成不可挽回的损失。

四、引导探究,辨析深化

1.折线统计图对于我们孩子也有许多帮助。

老师已经画好了网格?怎么样?找找看116厘米在哪?大家用手指来比划,根据数据描出各点?用线段连接起来?成功了?美不美?

2.有什么改进的方法(省略)把哪一部分省略掉?这里的波浪线和虚线表示什么?现在清楚吗?美观吗?怎么办?(拉大一点)

3.说说从图中你能获得哪些信息。

五、总结全课