20 台湾的蝴蝶谷PPT配套优秀教学设计内容

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计合肥市莲花小学新年校区李燕晖

一、教材分析

《台湾的蝴蝶谷》语言优美,富有韵律和较强的画面感,描绘了台湾的蝴蝶谷瑰丽而壮观的奇异景色,表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。这篇课文文质兼美,借助教材,引导学生积累语言,走进台湾,了解台湾,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

二、教学准备多媒体教学课件及相关道具。

三、学情分析

这是一篇二年级的课文,二年级学生以形象思维为主,蝴蝶谷远在台湾,学生不了解。对于城市孩子而言,他们也很难有机会欣赏到各种颜色的蝴蝶成群结队飞舞的样子,课文中描绘的美丽画面对他们来说很抽象。所以我把多媒体课件引入课堂,通过大量的蝴蝶动态图片,配上优雅的音乐,以及蝴蝶饰品,来刺激学生的多种感官,渲染课堂气氛,使学生如身临其境。这样利用多媒体的直观、生动优势,符合学生的认知规律。再引导学生与文本对话,进行多层次地朗读,体会语言文字的优美,逐层深入,理解课文内容,积累优美语言,感悟蝴蝶谷的迷人景色。

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受蝴蝶谷迷人的景象,激发学生热爱祖国宝岛台湾、热爱大自然的情感。

五、教学重难点

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

六、教学准备

多媒体课件、蝴蝶头饰。

七、教学过程

(一)、回顾导入本课。

1、同学们,昨天我们初步感受了台湾蝴蝶谷的奇异景象,今天我们就去细细地观赏一下那里的景色,好吗?齐读课题。

2、各位同学,我们的台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦!

3、在出发前,我有问题考考你们,看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少?你们知道台湾是个怎样的地方呢?(课件出示:口头填空)

因为祖国的宝岛(),气候(),水源(),花草(),所以是( )生长的好地方。

4、难不倒大家呀!来,我们一起出发吧!

(设计意图:出题考学生,其目的在于复习旧知。改变了语气,更激起了孩子们的好胜心,学习也就更积极主动了。)

(二)、蝴蝶聚会,用词精确。

师述:(各位同学:我们台湾的山多,山谷也多。画简笔画,介绍山谷。下

面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧!)

1、演示多媒体课件(蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会的动画图)

2、各位游客,你们看到了什么?

3、蝴蝶真多啊,你会用哪个词来说?(一群群)

师:这些蝴蝶的颜色可真多,真美呀!瞧瞧它们有哪些颜色?

生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。

师:你们看得真仔细呀!好,我又有题目考你们喽!——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?

生:五彩斑斓。

生:五彩缤纷。

生:五颜六色。

相机出示:五颜六色五彩缤纷色彩斑斓

哇!同学们可真聪明!一下子想出这么多词语!(把这些词语送给你们!) (设计意图:文本是进行语言积累的绝好材料,在教学时要重视品词赏句,这个环节的设计,旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中,可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”,实现增量、增值。)

4、请同学们打开书,出示课件:我会读书。

5、那么,通过刚才的朗读,你们知道蝴蝶是在什么时候来到蝴蝶谷的吗?

它们又是怎么来的?

(相机出示:飞过、穿过、越过——在这些词下加点,板书)看课件。

(1)出示飞过花丛的图片,师生共同探讨:花丛比较低,蝴蝶经过花丛时用飞的,还会停留在花朵上,闻花香,尝花蜜。能不能用钻啊,有的花柄上有刺,钻过去会被刺划伤的。

(2)出示穿过树林图片,师生探讨:树林比较高,蝴蝶不像小鸟,它飞不高,遇到树林,它会透过树叶之间的缝隙,穿过去,是不是很聪明呢。

(3)出示越过小溪的图片,师生探讨:指导“越”字的走字旁,出示象形文字,让学生理解,越表示大步的跨过去,所以遇到小溪,蝴蝶像人一样,要越过去。

(4)师:出示对比的句子。发现了什么?生答。师小结:“飞过、穿过、越过”这3个连续的动作描写要富于变化,而且更准确,我们以后的写作中也要这样写哦。你明白了吗?而且,这几个词使我们能够体会到蝴蝶飞往山谷时什么样的心情?(喜悦,急切的心情)

(5)激励朗读:你就是其中的一只小蝴蝶,把你的心情读出来吧!(指读、赛读)

6、对呀,每当春天来到的时候,蝴蝶谷里百花盛开,争奇斗艳,色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的,想要和这些花儿比比谁美,所以请你美美的读这一段。指名不同同学读。(边表演边读)

有这么多美丽的蝴蝶飞入山谷,怪不得人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。

(设计意图:充分运用多媒体技术,让学生直观地感受蝴蝶谷的美景,丰富学生的想象,加深对语言文字的理解。让孩子们边表演边朗读,更能体会到文本语言用词的准确性。)

(三)、游览品读,回味无穷。

1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧!来,跟我走,别掉队呦!默读课文第三自然段。出示要求。

(播放课件)教学中心句。

(1)生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。(出示句子)

你觉得哪里最美?再请你读!当学生读到“十分壮观”时,教师将学生视线引向大屏幕:瞧,许多黄色的蝴蝶停在花间休息,当阳光照在他们身上时,他们个个都会——“金光灿灿”,原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的!平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的?

生:一大片盛开的油菜花,金子,珠宝……(读好“金光灿灿”——送好词)师:我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象,师述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!

看到这样美丽的蝴蝶谷,有的游客都情不自禁地喊起来了:(引读——有的……)

(设计意图:视觉上的冲击带给孩子们极大的震撼力!而联系实际理解了“金光灿灿”这个词语,更能让孩子们体会出“十分壮观”的景象。)

(2)看过了这个蝴蝶谷,我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了!出示课件:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示句子)问题:这是一句什么句子?把什么比作什么?

师:五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞,就像花瓣那样随风飘舞,蝴蝶和花瓣哪里像呢?

生:五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

生:它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

生:蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

师:哦,原来是这样啊!想再看看吗?

(设计意图:《标准》指出:学生的语文实践活动是个性化行为,每个学生的起点不同,兴趣不同,所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中,让学生自己去感悟,去体验,教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处,旨在让孩子们自己能够体会,珍视了他们独特的感受和理解,使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境,使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬,让孩子们不由自主地陶醉于其中,发出由衷的赞叹:蝴蝶谷真美啊!)

师:原来这些是蝴蝶呀,我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢,五颜六色,纷纷扬扬。来,把眼前的美景读出来。这么美的地方,我们可不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪呢?快带我去!谁愿意读一读?

(激励性的语言,能使孩子们自信地去读,使他们产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。)

2、各位同学:我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个,还有更多、更迷人的地方,现在是自由活动时间,请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷,好吗?生:(戴上自己做的蝴蝶头饰,练习说话)接着小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。

生:“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”(能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了,真正地达到了“活学活用”。)

生:“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶,就像朵朵雪花,漫天飞舞。”(设计意图:这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀,使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐,一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕,欢乐地飞扬。,他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵,翱翔在蝴蝶谷中,这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼,蝴蝶不醉人自醉!)

(四)、幻化成蝶,热情招待。

1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷,收获可真大呀!怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。(出示第四段自读要求)学生自读,回答问题。

2、第二三句用拟人的手法,写蝴蝶们围住游客“翩翩起舞”,作者称它们是小精灵,你是怎么理解小精灵的?(机警聪明的小生命,一般指灵巧的小动物)你还可以称呼它们什么?(小可爱、小天使)面对这么多色彩斑斓的蝴蝶,围着你翩翩起舞,你们似乎都变成什么了?(蝴蝶)

3、今天,我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客,作为蝴蝶谷的小主人,我们应该怎么做?(热情招待)让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”,热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗?

(学生下去找老师介绍)

创设情境,现场解答:

师:游客们第一次来到台湾,有很多关于蝴蝶谷的疑问。如:1、世界各地都有蝴蝶,为什么台湾的蝴蝶特别多?2、台湾的蝴蝶是本来就在蝴蝶谷生活,还是从别处飞来的?3、听说台湾蝴蝶谷的景色非常迷人,你能描述一下那儿的场面吗?谢谢!

(设计意图:爱表演是孩子们的天性,让孩子们扮演热情好客的蝴蝶,游人一到山谷,立即被蝴蝶围住,争着让游人欣赏自己的舞姿,优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时,形象、色彩、声音齐全,学生的多种感官被调动起来,沉浸其中,蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海,孕育了美的情趣。在这过程中,学生展开想象的翅膀,自由的翱翔,即发展了语言,又拓展了想象空间,还陶冶了思想情操,闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中,游人享受着这独特的欢迎礼仪,“人在蝶丛中,蝶在人心中”,新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱!)

(五)、结束行程,整体感知课文。

师:各位同学,我们的台湾蝴蝶谷之旅即将结束了!让我们跟随音乐一起有感情的朗读课文。(播放课件,齐读课文。)

(六)、总结全文。

1、课文学到这儿,你有什么话想说吗?

2、其实,我国台湾不仅蝴蝶谷美丽迷人,它还有很多名胜古迹呢!有耸立的玉山,美丽的日月潭,迷人的绿岛,还有著名的阿里山!台湾景色迷人,物产丰富,难怪,人们都称它是祖国的宝岛!我们希望台湾能早日回到祖国的怀抱!

(设计意图:美丽的蝴蝶,美丽的台湾,把学生从课堂带到了课外,实现游览台湾的美好愿望,同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。)

(七)、作业超市。

1、画一画:用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽,再试着给自己的画起个好听的名字,如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”等。

2、读一读:读课外书籍,搜集有关台湾风景名胜的资料,准备语文阅读课上交流。

(八)、板书设计。

20、台湾的蝴蝶谷

景象迷人欢迎游客

金光灿灿翩翩起舞

五彩缤纷团团围住

教学反思:

今天和学生在课堂上畅游了一番台湾的蝴蝶谷,在欣赏了美景,传授了知识的同时,又激发起孩子深深的爱国之情,甚为欣喜。

《台湾的蝴蝶谷》语言优美,生动形象地描绘了蝴蝶谷迷人的景象。但是,仅仅只在文字上做讲解,由于学生都没有去过蝴蝶谷,他们难以体会到蝴蝶谷的美丽和迷人,也难以步入情境。所以,这节课我多次利用多媒体手段,把蝴蝶谷的景象展现在学生面前。学生在视觉冲击下对蝴蝶谷的美发出一声声赞叹,直接感受到了蝴蝶谷的美。此时,再把课文中的文字与图片结合起来,学生就能更好地理解课文,从而读出感情。

一、借助图片理解课文难点

课文第二自然段中“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,感到山谷里来聚会”这句话包含了四个动词“飞过”“穿过”“越过”“赶到”,“赶到”表现出蝴蝶去山谷聚会的迫不及待,另外三个动词表现出蝴蝶一路上跋山涉水,不远万里来到山谷的情形。这三个动词的使用非常讲究,不能随便交换顺序,但是直接要让学生讲为什么不能随便交换,他们很难表达。所以,我利用了一组动画把“飞过花丛”、“穿过树林”、“越过小溪”这三个动作呈现出来。通过动画,学生一目了然,师生共同探讨:花丛比较低,蝴蝶经过花丛时用飞的,还会停留在花朵上,闻花香,尝花蜜。能不能用钻啊,有的花柄上有刺,钻过去会被刺划伤的等。理解了词语,再让学生读句子,学生就能把这三个动作的不同读出来,把蝴蝶赶去聚会的急切心情读出来。

二、图文并茂,绘出迷人景象

课文第三自然段是重点段落,主要介绍了两种蝴蝶谷的景象。给学生呈现了这两种蝴蝶谷的图片。讲到第一种蝴蝶谷时,画面上一大片黄色的蝴蝶在阳光的照耀下闪着金光,学生通过画面就能明白“金光灿灿”和“十分壮观”,接下来让学生读这个句子,学生也能把这两个词语读好。讲到第二种蝴蝶谷的时候,重点讲了这个比喻句。在学生面前呈现一大群五颜六色的蝴蝶,问学生蝴蝶和花瓣哪里像。学生观察图片,能够说出蝴蝶和花瓣都是五颜六色的,蝴蝶上下翻飞很像花瓣飘落下来的样子。这些图片给学生创造了一个美丽的蝴蝶世界,在这样的情境中,学生能够通过朗读把他们看到的美读出来。继而更易进入下一步的说话训练,自己模仿课文中的句子说一说还有怎样的蝴蝶谷。学生感受到美,才能读出美,表达美。

有的学生说白蝴蝶谷就像下了一场大雪,雪花纷纷飘落下来;红蝴蝶谷像一片火红的朝霞;蓝蝴蝶谷像一片广阔的海洋……学生的想象力多么惊人啊!

三、化身蝴蝶小导游,尝试复述课文

学生以小导游的身份介绍蝴蝶谷,既内化了课文优美的语言,完成了“背诵课文”的任务,又活化了课文语言,完成了由吸纳到倾吐的过程,而与教师的互动,随课件画面游览蝴蝶谷,学生大胆尝试,现在小组内说一说,再推荐了3名同学上台做小导游,没想到,一个说的比一个好,都能抓住课文重点内容,精彩画面去解说,使人身临其境,流连忘返呀!