有余数除法的意义课件配套优秀教案设计

二年级数学下册《有余数的除法》教学设计临西县水波校区孙槐小学:高俊才教学内容:冀教版二年级下册第12~13页有关余数的除法。

学习目标:

1、通过情境感知有余数除法的含义。

2、认识余数,理解有余数的除数算式。

教学重点:感知有余数的除法的意义,认识除数。

教学难点:理解有余数的除法算式。

教学准备:苹果图、小棒

一、激趣定标

(一)、情境导入,揭示课题

1、出示第12页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?

2、让学生拿出10根小棒自己摆一摆。

3、揭示课题:认识有余数的除法

二、自学互动(适时点拨)

学习活动(一):感知有余数除法的含义

学习方式:师生互动

学习内容:课本第12~13页的例1。

1、(出示12颗苹果图)这是什么?一共有几个?每4个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导) 2、引导学生说出这个算式表示什么意思?

3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。

4、这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

5、学生汇报,教师板书:12÷4=3(盘)。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

学习活动(二):理解有余数的除法的含义:

学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。

学习内容:再次让学生观察12颗苹果图。

1、每5个摆一盘,看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)

说一说,你们发现了什么问题?

师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)

2、你能用一个算式表示出来吗?

出示算式:12÷5=2(盘)……2(个)

说说这个算式表示什么意思?让学生回答

3、师:每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。

4、比较归纳。

今天我们分了两次苹果,这两次分苹果的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

观察比较12÷4=3(盘)和12÷5=2盘)……2(个)这两道算式,引导学生再次认识到:在生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分的部分那就是余数。5、用上述方法引导学生用小棒代替铅笔和桃子,按照课本12页要求

分一分铅笔和桃子,进一步理解商和余数的表示。

学生练习分卡片,深入理解有余数的除法的写法和读法。

三、测评训练

1、完成教材“练习十四”第1。

(1)、让学生在书上圈一圈,填一填。

(2)、根据圈的结果填空,完成练习。

四、课堂小结

1、同学们,这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?

五、板书设计:

有余数的除法

例1、12个苹果,每4个一盘,可以摆几盘?

12÷4=3(盘)

12个苹果,每5个摆一盘,能摆几盘?

12 ÷5 = 2(盘)……2(个)

21 ÷5 = 4(个)……1(张)

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被除数除数商余数21 ÷5 = 4……1 读作:21除以5商4余1