习作ppt课件教学实录

定格你读书故事中的精彩

——人教版五年级上册第一单元习作设计

辅成教育集团南湖小学许振慧

设计理念

本单元的习作共有三个内容:和大家一起分享你的读书故事;采访身边爱读书的人,并和同学交流采访体会,整理出采访记录;记一次“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论会。我根据学生开展综合性学习的情况,以及考虑了我班学生习作的实际水平,本设计着重于“我的读书故事”这一内容,尝试以教师的现身说法入手,定格学生读书经历中的精彩故事,继而引导学生交流、提炼、过滤选择各自习作的素材,在解决学生的老大难问题“写什么”的同时,体会读书的乐趣。在指导过程中又以范文引领,聚集、探讨习作思路,突破学生“怎么写”的难题。

教学目标

1.在讲述读书故事、读书体会、介绍采访心得等活动中,进一步感受读书的乐趣,培养学生要酷爱读书,养成爱读书的好习惯。

2.学习范文的写法,按一定的文路把自己的读书故事具体生动地写下来。作前准备

1.学生收集自己的读书故事至少1则。

2.教师准备好2篇有一定文路的范文。

教学过程

一、定格读书小故事,打开思路

1.启发导入

第一组课文都有一个共同的话题“我爱读书”。其中《《窃读记》《我的“长生果”》这两篇课文写的都是作者自己的读书故事。同学们,在我们的读书经历中,肯定有过精彩,有过快乐,或许也有过许多的烦恼、伤心与不快。如果我们能够将它们一一定格,用文字记录下来,就能永久地和别人分享。今天就用我们的笔来定格你读书经历中精彩的故事。

板书:我的读书故事

2.现身说法

同学们有没有精彩的读书故事?为打开学生的思路,唤起学生的回忆,教师先现身说法,简单轻松地讲一讲自己的读书故事。

设计意图:很多时候,学生对身边的事都熟视无睹。到了一拿起笔来要习作时,就觉得无话可说,想不出有什么好倾诉的。此时,别人的读书故事就如黑暗中的灯塔,会唤醒学生的记忆,引起他们的联想,甚或产生共鸣。所以本环节教师现身说法,对学生的记忆进行一次冲击,为打开学生的思路铺垫。

二、提炼故事之精彩,确定内容

1.引出话题

刚才老师的读书故事,一定给同学们带来了启发。每个人的读书经历中肯定有很多的精彩故事。下面先在四人小组里交流一下自己的读书故事。

2.分享故事

指名学生站起来有条理有重点地讲讲自己的读书故事。其余学生认真倾听,听完后可以向讲的人提问,进一步了解故事的精彩处,分享同学读书时的乐趣、为读书而干的蠢事等。教师根据学生的发言板书。预设:难忘借书、还书、补书、读同一本书的N次、因读书误事、抢书读、在新华书店读书、网上窃读……设计意图:留给学生继续思考的时间和空间,本环节设计先是小组内交流分享,部分打开记忆闸门慢的学生可以通过同组同学的读书故事,进一步唤醒记忆。其次是课堂交流,重点讲清读书故事的精彩,最值得回忆的地方,从而体验读书带来的趣味。

三、点击范文之精要,探究文路

同学们的读书故事精彩无限,都很有意思。那如何安排材料,把它有序地写下来呢?我们先来看两篇行文思路不同的文章。

1.自主阅读,思考行文思路

教师投影出示以下两篇文章:

我的读书故事

读书对于我来说,就像“呼吸”一样自然。不读,会感到窒息;多读,好处多多。而且这些好处,实在是我无法用语言所能表达完全的。只有置身于书中的人,才能体验其中的乐趣和奥妙。

记得有一次,我去妈妈单位附近的书店买参考书,和妈妈约好十分钟之后就自己走回妈妈单位。可是,当我选好参考书后,却发现我期望已久的一本新书上市了。我不由自主地退了回去,拿起那本书,找了一个角落,坐在地板上就开始在书中“神游”了。我随着主人公的喜悦、忧伤、愤怒、悲痛、快乐……而变得喜、怒、哀、乐。翻完这一本,我又随手翻看了这一系列的其他书,根本觉不出时间的推移。直到妈妈着急地出现我面前,我才知道,妈妈已经下班了,找不到我,急坏了,一路狂奔来找我。唉,时间竟然过得这么快,不知不觉我就在书店里看了4个多小时的书了!

在读书中,无数斑斓的日子悄悄从指间滑过,我也在不知不觉中读了许多书,度过了许多快乐又难忘的日子。

我的读书故事

我读书,并不像名人一样啃书;我读书,喜欢随心读书;我读书,有时也像一时迷星一样着迷。

小时候,我被安置在外婆家,妈妈回来时会给我买一本拼音书。刚开始时,是表姐教我读,一天读了6个单韵母。午饭后,外婆给我吃蜂蜜,我“a”张开小嘴,这等于读了“a”。过了五分钟,表姐带我去后院的池塘,那里到处都有公鸡。表姐提示道:公鸡公鸡。我说“o”,她就夸我聪明。如果坐在那儿久一点,会看见鱼儿在游泳,还不时吹小泡跳跃了,这就有点像“u”了。小时的我,就是这么随着生活情景读书的。

渐渐地我长大了,要到县城里去读一年级。学习还不错,但朋友不多。说起交朋友,还得从《悯农》这首诗说起。我喜欢跳皮筋,那时候正好有人编了这首诗来跳皮筋。我的记性较好,同学们让我给他们念这首诗。念了几次,我便向他们说我也要跳皮筋。因为跳皮筋,我把这首诗记得很熟,至今都未忘。

现在上了初中,当然没有以前那么幼稚。科目增多,学习真难,其中要属背书了。我背书的时候,就把背的内容当作电视一样。就像我读《钢铁是怎样炼成的》,我觉得保尔的一生是一场梦,所以我读到一个情节时,便喜欢闭上眼睛,回忆也就像做梦一样。

我读书,喜欢在寂静中读书,这样才能定下神。倘若是月圆的夜晚,我一定会读“神话故事”。在许多科目中,我喜欢的是历史。我觉得历史与我们走得近,我也非常了解。当借到有关历史书时,我是不吃不喝都要看这本书。偶尔在夜晚,我也会看书到深夜,但不会“凿壁借光”。

我喜欢读书,把它当作一种乐趣。

学生自由阅读,边读边思考:

(1)第一篇文章写了什么事情?这样类似的读书故事,你碰到过吗?

(2)第二篇文章写了哪几个时间段里的读书故事?

2.交流探讨,比较行文思路

先四人小组快速交流,互相打开思路的同时,研究以上两篇习作的文路。然后指名说一说。教师随机板书如下:

写法一:写读书的好处

︱

一件或两件读书故事(两件的话,注意详略)

︱

呼应开头,强调读书的乐趣

写法二:按时间顺序

小时侯

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上小学一年级

︱

现在读初中

设计意图:我一直觉得,习作不光光是提高学生的语言表达能力,还要发展学生的思维。组织材料进行布局谋篇就是很好地锤炼学生的思维。思路理清了,自然文路也跟着清晰。但我班学生在这方面还是很欠缺,因此,为解决我班学生习作时“言之无序”的现象,本环节的设计以范文引领。比较阅读两篇行文思路完全不同的范文,从而获得表达方法,明白读书故事的安排要有一定的顺序,做到“言之有序”,方能成文。

四、选择喜欢的写法,行笔成文

在学生确定了自己要撰写的读书故事后,可以选择以上提供的两种写法中的一种,或者自己另外想到的写法(一定要有序)开始自由习作。在学生动笔习作的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。

设计意图:这一环节最重要的是让学生自主选择行文时的文路。学生的性格迥异,习作能力有高低,自然所喜欢的表达方式也不尽相同。老师要做的便是肯定鼓励他们的选择。

五、交流评议及赏析,评中导改

1.评议佳作

怎样的文章才算是好的文章?怎样才能写出优秀的文章?教师巡视学生写得好的习作,用投影展示出来,交流评议。重点从内容和表达方法两个方面进行赏析。

2.评中导改

在教师重点以范文来指导学生习作时要理清思路看,预计本次习作学生的行文思路应该没多大问题,但可能有下列情况:一是记录一件自己的读书故事不具体的;二是叙述自己的读书故事时语言不够生动的。教师可将巡视时发现的问题习作或片段,在投影仪上呈现出来,供大家评议,找出存在的问题,提出修改策略。有些片段,当场修改。

3.教师小结

设计意图:文章不光光是写出来的,更是改出来的。所以本环节的评和改都很重要。分两步走:一是赏析佳作,为学生树立榜样,进一步引领学生如何写好文章;二是修改,尤其是现场修改,为学生解决怎么修改作了很好的示范。在学生自由表达中,教师给予适当的导引,避免了学生习作的雷同,有利于学生写出富有个性的佳作,较好地体现新课程理念。

附学生佳作1

我的读书故事

南湖小学502班杨承运

书,被人们称为文明的“长生果。”这个比喻,我觉得特别亲切。

记得我在上幼儿园大班的时候,带了一本漫画书到了班上。在上课的时候,我偷偷地拿出漫画书来看。在第一节和第二节课上,我连续两节课惊险地逃过老师的视眼。(幸运)在上第三节课的时候,我还是在看漫画书。“这本漫画书很好看吗?”突然身旁响起一个声音。我回答道:“这本漫画书超好看,你要看吗?我待会看完,再借你。”我抬起头一看,原来是吴老师。我赶紧把书放进课桌洞里,心想:完了,完了,被吴老师发现了。放完书,我向吴老师苦笑了几下。(郁闷)没想到吴老师也向我苦笑了几下。还好没把我的漫画书给没收了。(高兴)到了午睡的时候,我又把那本漫画书给拿了出来,躲在被子里偷偷地看。心想:现在,应给不会再被吴老师发现了吧?(笑)一页,两页……我像一匹饿狼似的,贪婪地读着。我看得如痴如醉,不知不觉中,两个小时飞快地过去了,漫画书终于被我看完了。

时间飞逝如同潮水,现在,我已经是五年级的大哥哥了,我再也不像幼儿园和小学一年级那样无知地看一些带拼音的故事书了;我现在看的是一些小说书或者是中外名著了。最近,我正在攻读一本《幻想三国志》。里面写的是凄美壮绝的爱情故事,热血沸腾的精湛武侠,交错时空的奇幻仙道,气势如虹的史上战争。它是由台湾天王级网络作家蓝狐精心打造的。这时的我已经养成了做笔记的习惯了,我会将书中的一些优美的好词好句摘抄在我的自备本上,到了写作文的时候,我就会将自备本上的好词好句抄在作文本上面。

我现在已经应了那句话:“一日无书,百事荒芜”了!就是这样,书和我成了形影不离的好伙伴,成了我的“长生果”。

老师评语

习作整合了老师推荐的两种写法,首尾呼应,中间两段按时间顺序写,显得很有条理,文脉清楚。行文时把自己在上课窃读的心情变化、心理活动描写得细腻生动,把一个淘气可爱又迷上漫画的小男孩形象写得栩栩如生。读这样的文章,老师认为是一种至高的享受。

附学生佳作2

我的读书故事

南湖小学502班庄迪越

读书,总会给我带来好处,它可以帮助我度过难关,帮我赢得胜利。

记得我在上幼儿园的时候,后院有一位盲人叔叔。我觉得他一个人很孤单,很想帮助他,但是,我不知道他喜欢什么。怎么办呢?一次我碰到他,就问他:“叔叔,你喜欢做什么事啊?”他说:“我喜欢读书。可是因为我眼睛看不见了,所以没办法读书了。唉!”我听了心想:我认识几个字,也会看图画书,不如我每天给他读吧。我把自己的想法告诉了他。他大喜过望,说:“真的吗?你真的愿意给我读书吗?”我点点头。“那真是太谢谢你了,小妹妹!”于是,我每天下课后,都去给他“读”书。说是读书,其实都是我看着图画,加进自己的想象,如讲故事一般。他也不计较,反而津津有味地听我“读”书。每次讲到精彩的地方,他都会热情地鼓掌;讲到有趣的地方,他还会情不自禁地捧腹大笑。看着他笑,我也笑。就这样,我快乐地度过了幼儿园的美好时光。

我上二年级时,妈妈让我每天练写大楷。一开始,我还很有兴趣。可是,时间长了,我渐渐厌倦了,觉得很累,便不想写了。但是,一回读书时,当我从书中看到这么一个故事:一个6岁的小女孩跟妈妈去爬山,虽然一次次摔倒,但又一次次地爬起来,最终成功登上山顶。那时,我觉得自己很惭愧,居然不如一个6岁的小女孩。于是,我决定要坚持下去。终于在学校组织的写字比赛中,我获得了二等奖。那时我最感谢的就是那本书,至今如此。

书,就像一位亲人,也像一位老师,在你放弃时,鼓励你坚持下去;在你失败时,告诉你不要灰心……书啊书,你真是我最好的朋友!

老师评语

小小年纪,就有一颗助人的爱心,真是不错。文如其人,人美,文也美。习作不仅言之有序,更是言之有物。选取的两件读书故事有详有略,给人印象深刻。最可贵的便是小作者在行文时写出了自己心里真实的感受,娓娓道来,让分享的人也深受启发。