24 雨后第二课时教学实录

苏教版2011课标版小学语文二年级下册

雨后(第二课时)

江苏省苏州工业园区斜塘学校俞雨函

教材分析:

《雨后》是苏教版2011课标版小学语文二年级下册第八单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理。本诗文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。我们细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。

学情分析:

二年级的学生借助书上的拼音初读课文时,大多数孩子已经能够读得正确、通顺了。二年级的学生也已经掌握了一些识字的方法,具备了一定的自主识字、写字的能力。因此本课中生字的音、形、义,学生大都可以自学完成。学习课文时,教师要把阅读的主动权交还给学生,让学生在读中理解,在读中想象,在读中感悟。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会书写生字“劲”“轻”。

3.感受雨后踩水的情趣,体味童年生活的快乐。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会书写生字“劲”“轻”。

教学难点:

感受雨后踩水的情趣,体味童年生活的快乐。

教学过程:

一、复习导入,回顾旧知

1.孩子们,这节课我们继续来学习课文《雨后》。

2.课文里的这些短语谁来读一读。

出示:赤脚的孩子嫩绿的树梢通红欢喜的脸

短粗的小辫痛快的一跤水淋淋的泥裤子

(1)每一行指名学生读,交流方法:①“的”字读得短而轻;②“的”字前面的词语重读。

(2)让我们用上这些方法一起来读一读。

【设计意图:本课中有很多“的”字短语,读好这些短语是读好课文的基础。二年级的学生已经有了一定的朗读能力,让学生自己交流读好短语的方法,能够很好地体现学生自主学习的过程。学生能够自我教学的课堂更加充满生命力。】

3.上节课我们已经学习了课文的第一小节,你能选择两个短语完成第一小节的填空吗?

出示:()闪着金光

广场上成了一片海洋!

水里一群(),

快乐得好像神仙一样。

4.这场雨下得实在太大了,把第一小节的文字都冲走了,你还能想起来吗?试着背一背吧!

【设计意图:本课的课后练习中要求背诵课文,所以在本节课开始时先以填空的形式回顾第一小节,再进行背诵,通过拾级而上的教学步骤检查学生上节课的学习效果。】

二、聚焦字词,以读促悟

过渡:大雨过后,广场上有着一群快乐得像神仙一样的孩子。你们看,这儿有一对兄妹呢!(板书:小哥哥小妹妹)!请大家打开书本,自己读一读课文的第2-4小节,边读边思考:小哥哥和小妹妹都在干什么呢?

(一)创境入情,学习第二小节

1.咱们先来看看小哥哥,他正在干什么呀?(踩水)怎样地踩水?(使劲地踩水)。出示:小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。

2.“使劲”是什么意思?你能换个词吗?(用力、大力、用劲……)

3.这么“使劲地踩水”你觉得好玩吗?谁能带上动作把这种好玩读出来?(板书:动作)

【设计意图:本环节重在指导学生朗读,通过抓住“使劲地踩水”,让学生做出相应的动作,体会玩水的乐趣,从而读出文字背后的趣味。】

4.小哥哥只顾着自己玩了吗?你从哪看出来的?出示:他喊:“妹,小心,滑!”

5.原来,小哥哥心里还惦记着妹妹呢!你要是小哥哥,你会怎样喊出这句话呢? (指名生读,交流朗读方法:①读出“喊”的语气;②读出感叹号的语气;③读出关心的心情。)

6.孩子们,我们读书不仅仅是读出简单的文字,当我们体会小哥哥的心情,把自己当成小哥哥时,我们就读出了小哥哥的语言。(板书:语言)

7.你觉得这是位怎样的小哥哥?(生交流)

8.还没等我们夸夸他,他自己就——(师引读:滑了一跤!)

【设计意图:本环节意在让学生想象体会小哥哥对妹妹的关心,从而读好小哥哥的话。在指导朗读的过程中,引导学生关注提示语、句子标点,读出人物说话的语气,从而在朗读中体会人物形象,做到在读中悟,在悟中读。】

(二)激发想象,学习第三小节

1.读到这儿,有些孩子忍不住笑了,你在笑什么呢?(生交流)

2.你猜猜看,小哥哥摔成什么样了?(生交流)

3.你们看,他——(师引读出示:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”)

4.小哥哥为什么要说糟糕,这时他心里在想些什么呢?(生交流)

【设计意图:本环节抓住文字空白处,创设情境,激发学生想象,体会人物心情,锻炼学生的语言表达。课堂上真正做到将阅读还给学生,鼓励每个学生都有自己独特的阅读感受,珍视每个学生的个性化表达,让阅读真正成为学生个性化的行为。】

5.哎,小哥哥现在一定很伤心很难过吧!有孩子直摇头,你从哪看出来的?出示;而他红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

6.你们关注到了小哥哥的神态。(板书:神态)咦,明明摔脏了衣服,嘴里说着糟糕,可脸上却透露出兴奋和骄傲。这是为什么呀?(生讨论交流)

7.看来,小哥哥玩得真痛快,虽然摔了一身泥,但他一点也不在乎摔这一跤。喜欢这位有趣的小哥哥吗?谁来读好这一小节?

8.这位踩水玩儿的小哥哥真是快乐得胜过神仙,我们一起来读出小哥哥的兴奋快乐吧!(生齐读二三小节)

【设计意图:诗歌中的小哥哥虽然摔了一身泥,但仍然在为能痛快地玩水而感到兴奋和骄傲。本环节意在引导学生发现小哥哥语言和神态之间的矛盾,借助文字揣摩人物心理,体会人物心情,带领学生入情入境,从而让朗读变成从内而外的生发。】

(三)关注动词,学习第四小节

1.小哥哥玩得真开心,这时小妹妹又在干什么呢?请大家自由地读一读课文的第四小节。(生自读课文)

2.老师这里有几幅图片,你觉得哪一幅和小妹妹最像?(出示图片)你们看,短短的小辫往上翘,这就做撅着。(出示图片理解“撅着”)

【设计意图:“撅着”一词对学生来说理解起来有一定的难度,因此我借助几张图片的对比,让学生可以直观形象地理解“撅着”。】

3.小妹妹现在在哪呢?这“泥裤子”是谁呀?

4.出示:小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面。

谁来读出这位可爱的小姑娘?(指名生读,指导读好“紧紧”一词)

5.老师想请一位小朋友来演一演小妹妹,你觉得想要演好小妹妹要注意些什么? (要演出小妹妹的动作)请你用笔圈出第四小节中表示小妹妹动作的词。指名生表演。

6.老师想采访一下表演小妹妹的同学,你为什么这么小心地跑?(师生交流)

7.你看,几个动词连用就把小妹妹的特点都表现出来了。你能不能也学着这句话的样子,试着用上几个动词写一句话呢?

出示:她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。

他歪着头,托着下巴,呆呆地出神地看。

她,,。

【设计意图:本环节意在指导学生关注小妹妹的动作,通过人物动作揣摩人物心理,感知人物形象。我让学生通过圈画动词、表演动作、体会心理等步骤,不断丰满小妹妹的形象,让学生在阅读中还原人物个性。同时,我还抓住“动词连用”的语言契机,给予学生语言框架,训练学生语言运用的能力,让学生在语言实践中学习语文。】

8.小妹妹小心地跑,害怕摔跤,可心里却——(引读:希望自己也摔这么痛快的一跤!)又怕摔跤,又想摔跤,这是为什么呀?(生交流)

9.小妹妹很矛盾,又怕摔跤,又很想像哥哥那样玩个痛快,谁能把这种矛盾的心理读出来?(指名生读)

10.咱们一起来读出这位可爱的小姑娘吧!(生齐读第四小节)。

【设计意图:小妹妹的肢体动作和内心想法是矛盾的,但这种矛盾正是儿童真实内心世界的体现,这种矛盾也正是能够真正体现童真童趣的闪光之处。教师引导学生发现两者之间的内在联系,就是在带领学生回到儿童真实的生命状态。】

三、回顾全文,升华情感

1.学完了课文,你觉得这是一个怎样的雨后?雨后的世界能给我们带来这么多的欢乐和美好,难怪作者说“水里那一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。”2.这么美好的一首小诗,让我们伴着动听的音乐再来读一遍吧,背上的孩子也可以试着背一背。(生配乐朗读)

【设计意图:伴随着动听的音乐再次朗诵全诗,雨后的美好、欢乐再次得到升华。】

四、引导观察,自主学字

1.小哥哥和小妹妹还分别给我们带来一个生字宝宝呢!你看,小哥哥带来的是“劲”,小妹妹带来的是“轻”。

2.观察一下,这两个字有什么共同点?(都是左右结构,都含有相同的部分。)

3.再看看,这两个字在写得时候还要注意有什么不同点?(劲:“工”字横变提,左宽右窄。轻:左窄右宽。)

4.师范写:轻,注意“车字旁”笔顺。

5.生练写,反馈。

【设计意图:二年级的孩子已经有了一定的自主识写生字的能力,教师重在指导学生学会观察,在观察、比较中掌握写字方法。】

五、作业设计,巩固延展

1.背诵课文,为爸爸妈妈朗诵这首小诗吧!

2.如果你也在雨后的广场上,你会做些什么呢?和你的小伙伴说一说吧!

六、板书设计

24.雨后

小哥哥快乐

动作、语言、神态

小妹妹美好