回顾 拓展二多媒体教案及点评

《长相思》教学设计

一、设计理念

这首词,对仗工整,词中涵义深远,词人亲身生活经历的生动再现,也是他善于从生活中发现美,并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋,也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。忠君报国与天伦之乐在他心中交织着,呈现出矛盾心理。让五年级的学生来领会其中的意蕴,我利用了大量的辅助资料组织教学。比如:词人纳兰性德的生平,家庭背景等。让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时,就会懂得纳兰性德不属于他自己,不属于他父亲,不属于他妻儿,他只属于朝廷。所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。

二、教学目标

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

三、教学重点

在想象、质疑、情境诵读中,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

四、教学难点

引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景,体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。

五、教学准备多媒体课件

六、教学设计:

(一)导入课文,直切主题。

1.师:远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白,月是故乡明。

2.出示课件:露从今夜白,月是故乡明。

3.请学生朗读。

4.思考:这句诗中以什么来衬托思乡之情?

5.师:今天我们学习《5、古诗词三首》中的第三首──词:《长相思》

6.解题、质疑:

(1)“相思”是什么意思?

(2)看到这课题,你想提什么问题?

(3)指导读题,注意长的读法,意味深长些。

(设计意图:以古诗文引入主题,更能激发学生学习兴趣,因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文,不偏不移,与主题相吻合。让学生质疑,更能激发学生想象,让学生走近文本。)

(二)走近《长相思》

1.自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。提醒读音:ɡūo聒

ɡēnɡ更

2.指名读:ɡūo聒ɡēnɡ更

3.指名读全文,读后评价。

4.出示课件:

山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深\千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心\梦不成,故园\无此声。 5.根据停顿的节奏,再次请同学们朗读,读得要有韵味。

(设计意图:朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。让学生入情入境地读,读出语感,读出独特体验。)

(三)走进《长相思》

1.请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,(出示课件)然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。(学生默读词并思考词的意思,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)

①程:道程,路程。

②榆关:即山海关,古名榆关,明代改今名。

③那畔:即山海关的另一边,指身处关外。

④帐:军营的帐篷,千帐指军营之多。

⑤更:ɡēnɡ,旧时一夜分五更,每更大约两小时。

⑥聒:ɡuō,喧闹,嘈杂。。

⑦故园:故乡,家园。

⑧此声:指风雪交加的声音。

2.请学生说说词的意思

3.评价。

4.思考:此时此刻纳兰性德在相思谁呢?从哪里知道?

5.思考:作者为什么会思念故乡和亲人呢?

6.交流:作者此时身在哪里?身在何方?

7.师小结:同学们说的真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途) (设计意图:把握文本主要思路,才能更好地引导学生融进文本,我用一个“身”来将学生带进文本,让学生的思绪一下集中起来。感悟作者行军的艰辛。) 8.指导朗读:“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”。

师小结:同学们,作者在行军途中历经千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?

9.思考:作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了?(板书:心眷故园)

10.让学生怀着矛盾、痛苦、煎熬的感情齐读《长相思》。

(出示课件放背景音乐。)

11.想象词的意境:

师引导:听着你们的朗读,老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面,仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看,在这风雪交加的的夜晚,他来到帐篷外,他在看什么?想什么呢?(出示课件)

12.师小结;是呀,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

(设计意图:以观看书上的画面加上配乐朗读让学生走进纳兰性德的内心,学生的情感较好体现出来。) 13.想象作者故园的情景:

(1)师引导:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?

(2)交流纳兰性德的资料。

(出示课件)清代诗人纳兰性德(1655~16 85),原名成德,避太子保成讳改性德;字容若,号楞伽山人。正黄旗满州人,大学士明珠长子,生长在北

京。幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。康熙十五年(1676)进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品。康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁。纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。

(3)展开想象:作者在故园白天可能与朋友在做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。(出示课件)

(4)交流学生所想象的内容。

(5)再读《长相思》

(设计意图:小练笔只为呈现画面而设计,让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞的凄冷,作者的无奈。)

(四)拓展《长相思》

1.师引入:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者身在征途,心系故园的那一颗破碎的心,读到现在为止,老师有一个问题想问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。

2.学生回答,老师点评。(板书:心系祖国)

3.师小结。

4.学生配乐朗读

(五)交流

1.交流纳兰性德的《菩萨蛮》。(出示课件)菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别,一年能几团圆月。

杨柳乍如丝,故园春尽时。

春归归不得,两桨松花隔。

旧事逐寒潮,啼鹃恨未消

2.指导学生朗读。

(设计意图:以词讲词,以情悟情,会让学生拥有举一反三的能力。)

六、板书设计

长相思

纳兰性德

身在征途

心系故园