望洞庭说课稿【一等奖】

《望洞庭》教学设计

【设计理念】:

阅读理解是学生的个性化的行为,教师的分析代替不小学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。要与学生的生活经验、知识积累联系十分紧密,体现学生学习过程的自主性、独立性和创造性。创设情境,调动学生的生活积累,打破学生与文本的界限,让学生走进古诗,通过自主、合作的方式,利用一切语文学习的资源,拓宽语文学习的空间,激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课1个生字,正确读写“庭”。

3、理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

【教学重难点】

感情朗读古诗,理解古诗的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

【教学时间】1课时。

一、导入揭题

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回敬亭山,感受颇深。今天,我想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。想看洞庭湖美景吗?咱们一起去看看。

2、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你能用上一些词语来形容看到的景物吗?(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

3、你们用了一些好词,老师也送一组词给你吧,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

4、引出课题

师:洞庭湖的景色非常迷人。在一千三百多年前,唐朝有位被白居易称作“诗豪”的大诗人刘禹锡来到了洞庭湖,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作《望洞庭》,

“庭”是房屋的正室,厅堂。远古人类,穴居或半穴居。屋室多比较低矮,部落中最高大的房屋用来聚集族人议事。所以甲骨文这样写。后来金文是流行时期,物质条件和建筑规模空前提高。这样写。合起来表示人登上很高的台阶进入厅堂。最后,“庭”变成现在这样写。

跟老师写一写。在你的本子上把“庭”写一遍。一起读一遍题目。

读了题目中。你有什么问题想问吗?

听老师把这首诗吟诵一遍。边听边想这首诗写了哪些景物?

谢谢同学们,听出这首诗写了哪些景物?(湖面、月亮、君山)

谁愿上来,画一画这些景物?

【设计意图:知识来源于生活。语文教学应体现生活,拉近学生与教材间的距离,打破学生与文本间的界限,让学生走进教材,拉近了与古诗的距离。为潜移默化中理解诗文内容奠定了扎实的基础。】

二、反复朗读,熟读成诵。

知道了诗中景物,我们诗还要会读。请大家把这首诗自由地读一读,把字读正确。(自由朗读)指名读。

(这个女生声音很好听,清脆悦耳。)

读诗,不仅要字读正确,遇到标点符号,还要注意停顿。大家试一试。(自由朗读)指名读。

读古诗不仅要注意停顿,还要注意节奏。来,试一试。(自由朗读)谁愿意读一读?

以前,古诗是竖排的。请大家试着读一读。谁来试一试?读得怎样?(他读出了诗句间的停顿。)

古人用的是繁体字,你还会读吗?(指名读。)读繁体字的诗有什么感觉?这样读,更有古诗的味道。要不要再增加难度?

标点符号是后人加上去的。去掉标点符号你也能读?

没有标点符号的古诗,你们居然也能读了,真棒!咱们一起朗读。读到现在,有什么收获?

咱们再加深点难度。(出示空白)

太棒了!你们居然熟读成诵了。

读书,要循序渐进。学习古诗,会读,还有理解请大家拿出笔来,边读边想不明白的地方可以打上问号,写上问题是什么?三分钟后,我们举行“古诗小讲坛”活动。可以说说你的理解,也可以互相提问,互相反驳。

谁能说说第一句,想好开场白。

【设计意图:诗的停顿、节奏是与古诗的内容、感情、气氛融为一体的,通过反复诵读,充分读书,读中有反馈、有指导、有评价,让学生经历实实在在读书的过程,切切实实地指导诵读,把诗的韵律、节奏、情感融合在一起,使诗句成为有形的画面。】

二、咬文爵字,理解古诗。

(一)“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

生:我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示)

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

师:你理解得真不错。

生:我理解“两相和”:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

生:这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

(二)我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

生:朦朦胧胧、模模糊糊。

生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

师:诗中把什么比作什么?

生:把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖光/ 秋月/ 两相和,

潭面/ 无风/ 镜未磨。

(三)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

生:遥望:远望。

师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

生:这句诗中,把什么比作了什么?

生:把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

师:请你与画中的景象比一比,象吗?

生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

生:为什么是“翠”?

首先,作者是“遥望”洞庭湖中的君山,也就是从远处看,那么君山(有树木,所以为翠色)和它隐约倒影在湖中的、水上的影,则是青黑色的,本来月光就不如日光明亮,所以才产生了这样的效果。因此,说君山等远处山水翠色无不可。

师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个好词来说一说吗?

生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。

生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。

生:……

师:你看到了洞庭湖的美景,诗人也看到了,诗人心情怎样?是快乐还是忧伤?那就需要了解诗人经历,一起来看一看。

刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称:「长庆四年八月,予自夔州刺史转历阳(和州),浮岷江,观洞庭,历夏口,涉浔阳而东.」刘禹锡贬逐南荒,二十年间去来洞庭,据文献可考的约有六次. 这首诗是刘禹锡被贬南荒,在一次秋天去洞庭湖的时候著写的。

他有什么感受?他会想些什么?拿出你的笔来写一写吧!

你觉得这首诗好在哪儿?

交流、评论。

【设计意图:“学贵有疑”,由学生提出问题、自己解决问题,把学生当作学生的主体,课堂学习的主人。“授之以渔,不如授之以渔”,学生提出问题,采用自主、合作的学习方式,充分利用周围的学习资源,培养学生的自主学习的能力。以讨论、交流为契机,提高学生的理解能力,纠正、规范学生的语言,把学生视为学生发展的主体。】

四、拓展

从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。读:

等岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平,涵虚混太清。

气蒸云梦泽,波撼岳阳城。

欲济无舟楫,端居耻圣明。

坐观垂钓者,徒有羡鱼情。

总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业:

1、抄写《望洞庭》。

2、读读刘禹锡的其他诗。

板书:

望洞庭