两位数加一位数的进位加法课件配套优秀

两位数加一位数的进位加法

忠县香山小学校

闫峥嵘

教学目标：

1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。

教学过程：

一、

复习旧知，引入新课。

1.

口算。

以开火车的形式，进行口算训练。分三组。

第一组：8+7，9+5，7+6，4+8，3+9 第二组：30+24，54+40，27+50，63+30，10+75 第三组：64+5，4+72，26+2，7+61，23+6 2.用竖式计算。27+2 3.引导学生观察主题图，获得数学信息。

教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？你能根据哪些数学信息提出哪些数学问题？并列出算式吗？

4.引入新课。教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知。

1．教学例1。

（1）观察获取信息。教师：（用多媒体课件出示课件）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？

学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。提问列式。

教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8。

教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？

学生：满10了。

（2）教师：怎么办？我们先用小棒帮帮忙吧。1辆车我们就用1根小棒代替。操作理解算理。教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？学生操作小棒，并计算。同桌交流强化。

教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？引导学生

摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。

（3）口算。教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？学生：7+8=15，20+15=35。教师：35中的3是怎样得来的？引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了10，因此，十位就有3个十，就是30。再用课件展示其过程。

（4）用计数器可以算吗？先拨27，再在个位上拨8,可个位只有3颗，还有5颗怎么办？就把个位的10颗拨回，在十位拨1颗。为什么？个位上的10颗表示10个一，十位上的1颗表示1个十。因为10个一也就是1个十。这就叫做个位满10，向十位进1。再拨剩下的5颗，就是35。多叫几个孩子拨珠。边拨边说。再用课件展示其过程。

（5）竖式计算。教师：你能竖式计算吗？学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再

算十位上的数。讲解列竖式计算进位加法的要点。

（6）优化方法。你喜欢哪种方法，为什么？

2.比较27+2和27+8的相同点和不同点？得出进位加法的注意事项。

3.试一试。用竖式计算。

56+9，74+8 三、练习应用，巩固深化。

1.课堂活动第1题。先圈一圈，再算一算。圈一圈是10根圈在一起。

2.重点让学生观察错在哪里，并改正。评议学生给出的答案，并讲解错误的原因，让学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点。

3.在竖式中填出方框里的数。发散学生的思维，进一步掌握进位加法的竖式计算方法。

4.书面作业：用竖式计算。学生写在作业本上。

53+5，76+4，64+9 四、反思总结，内化提升。

教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？