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2、3、4的乘法口诀教学评价实录｜教案在线预览

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学评价实录

正文

2、3、4的乘法口诀设计教案

教学内容: 书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”，练习十一的第1，2，7，8题

教学目的: １、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

２、初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：

小棒16根

教学过程：

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例3 教师让学生先看课件：引导学生写出乘法算式编制口诀。算算杯子和灯各有多少个？

试着编出3的乘法口诀。

根据学生回答

教师板书。“1×3=3

2×3=6

3x3=6。教师指着黑板上的算式问：“1个得数是3，我们可以说成'一三得三。”并板书：“一三得三”

接着教师又让学生看2行杯子，问；“这是几个3？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个3的得数是6。我们可以说成“二三得六”并板书：“二三得六”推出三三得九的乘法口诀。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习。

2、教学例2 （1）出示例2的主题图，引导学生观察并思考。

板书：一二得二。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？

（2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

3、教学例4。

(1)4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

1×4=4

4×1=4

2×4=8

4×2=8

3×4=12

4×3=12

4×4=16 (2)引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

(3)想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口

诀应该是一一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

三、巩固练习

l．做教科书第55页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2，做练习十一

第1题是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。先让学生集体说，然后再指定学生说，尽量多给学生一些练习机会。

第2题，让学生看乘法口诀写出乘法算式，教师巡视，帮助有困难的学生。

第7，8题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

资料摘要

2、3、4的乘法口诀教学评价实录

2、3、4的乘法口诀教学评价实录

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关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学评价实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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