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《小数的初步认识——解决问题》教学设计教学目标1. 能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。2. 能用不同的方法思考并解决实际问题。3. 结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。学情分析运用小数加减法解决生活中的实际问题, 是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学
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解决问题教学设计与反思
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关键词：解决问题教学设计与反思
正文
《小数的初步认识——解决问题》教学设计
教学目标
1. 能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
2. 能用不同的方法思考并解决实际问题。
3. 结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
学情分析
运用小数加减法解决生活中的实际问题
, 是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基
础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法
, 本次
解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理
, 用不同的方法
思考并解决实际问题
, 并养成认真检验的好习惯。
运用小数加减法解决生活中的实际问题是在学生掌握了小数的意义和加减法计算方法的基
础上进行教学的。学生由于在之前研究掌握了通过大小比较做出够不够的判断的方法, 本次解决问题的目的在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理
; 难点是学生能用
不同的方法思考并解决实际问题
, 并养成认真检验的好习惯。
教学重点难点
1. 能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
2. 能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学过程
一、复习引入
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
3元
5元
怎样解答？
你知道了什么？
预设1：9－3＝6（元）
6＞
5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞
8 所以钱够。
二、引入情境，探究新知
1、课件出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
2、教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
3、师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
三、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）
结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
四、拓展训练
课件出示，一辆货车自重2.8吨，满载时重8.7吨，它载货物6吨，过地磅时，它超载了吗？
五、作业
第99页练习二十一，第6题、第7题。
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