因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

1、让学生进一步认识0在乘法运算中的特性

2、让学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、口算。（教师出示口算卡，指名学生说得数。）

12×10

23×10

32×30

8×13

6×50

24×20 2、提问（出示：6×50）

师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0）

出示：24×20

师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0）

3．导入。

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

板书：160×30= 【设计意图】

复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）

（1）出示例题。160×30=

（2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让生笔算。（指名学生板演）

1 6 0

×

3 0

4 8 0 0 （4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”内容。

（2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2（2） 106×30=

（1）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末

尾有0）

（2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。

（3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？

怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1 0 6

×

3 0

3 1 8 0

（4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在

积的末尾添写几个0。

【设计意图】

使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力。

三、巩固练习：

同学们这么聪明，我们就来练一练。（课件演示）

1、书后第53页做一做

2、练习八的2独立完成

【设计意图】

通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。

四、课末总结，梳理提升

在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

【设计意图】

总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜

悦。

五、作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

六、板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

（1）

160×30=4800

（2）106×30=3180

1 6 0

1 0 6

×

3 0

×

3 0 4 8 0 0

3 1 8 0 简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积

的末尾添写几个0。