数数数的组成名师教学设计是什么类型的资料？

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数数数的组成名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：数数数的组成名师教学设计

正文

数数

河湾完小李支仙

教学内容：

教科书第34页的例1及相关内容。

教学目标

1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系。

2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3．使学生能够运用数进行表达和交流。

教学重点和难点

1．认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。

2．初步构建数之间的关系，培养数感。

教学过程

（一）读一读，初识百以内的数教师：我们已经认识了O～20这些数，你能从1数到20吗？

教师：现在又来了更多的数朋友（呈现下图）。

教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

（二）数一数，感受100有多大

1．估一估、数一数，初步认识100 教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将

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10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？

2．在数数中理解数，突破数数的难点

教师：请大家从学具盒里拿出2 1根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是2 1吗？他请了谁来帮忙？

教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？

教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。

3．感受100，体会“十”与“百”的关系

教师：99再添一就是多少？

教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？

教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？

教师：10个十是多少啊？

教师随学生回答板书：10个十是一百。

教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？

(三)解决问题，进一步理解数的意义

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教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。数一数：

1、从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

2、从十起，十个十个的数，数到八十。

（四）课堂总结

教师：同学们，今天这节课你们有什么收获？

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数数数的组成名师教学设计