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Module4 A Social Survey-My Neighbourhood A lively city说课稿

模块分析

本模块的词汇、语言知识、功能、语言技能、活动和任务都是围绕着如何了解和介绍某个地方而设计的。模块的话题实用性强，贴近生活，具有可挖掘性。本模块的重点是让学生学会介绍某个地方，掌握介绍某个地方的相关词汇以及本模块的语言项目，在活动中拓展学生的语言运用能力，同时培养他们的文化意识以及热爱家乡和祖国的情感。本模块的难点是学生学会介绍某个地方。基于此，我将本模块做了整合，分为四课时。第一课时：Introduction, Reading and Vocabulary 第二课时：Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English, 第三课时：Grammar1, Grammar 2, Vocabulary 第四课时：Cultural Corner, Function and speaking，Writing 学情分析

高一的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。

第一课时：Introduction, Reading and Vocabulary

教材分析：本课时Introduction部分介绍了与建筑、居住地及某个地方的词汇，Reading and Vocabulary部分以两个学生对话的形式,介绍了厦门的地理位置、气候、城市概况,如旅游景点、建筑、住宅、商业区等等。通过本课时的学习，学生可以掌握与介绍人们的居住地有关

的词汇。

目标分析：

语言知识目标：hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbour, gorgeous, park, architecture, starve, put up。

语言技能目标：

①通过学习课文让学生了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市相关的词汇以及方法。

②通过学习课文，培养学生的阅读技能，培养学生获取信息，处理信息，运用信息进行推理判断的能力。

学习策略：

归纳本课中出现的描述某一地方的词汇，注意学习介绍某个地方的要点和方法。

积极与同学交流，学习别人的经验，调整自己的方法。

通过与同学和老师交流，了解各城市的情况。

文化意识：

增进对我国城市的了解，培养环保意识。

情感态度：

培养热爱祖国，热爱家乡的美好情感，培养合作意识。

教学重点：

①掌握重点的目标词汇、短语和重点句式。

②提高学生的阅读理解能力，了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市的方法。

教学难点：

提高学生的阅读理解能力，帮助学生用自己的语言分析信息，处理信息，学会介绍某个城市。

教学方法：

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。

这节课本人主要采用任务型教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而培养学生的阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。

学法

我将结合本课教学主要培养学生以下学习方法：

①参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

②合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

③知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。

教学程序：

第一课时：

1)Lead-in 该部分介绍了与建筑、居住地以及某个地方有关的词汇，通过Introduction的前两个活动，让学生初步了解这些词汇的意义，激活学生已有的图示，为以后的各项活动做好准备。

2）Pre-reading

Words and Expressions

Match the words with their definitions and fill in the blanks 该活动能让学生快速进入课堂学习的状态,开始思考学习的主题;激发学生联想与主题相关的信息,来开拓学生的思路。

3）While-reading I、Reading for main ideas

II、

Reading for some clues III、Reading for details IV、Reading for structure 通过这些练习，培养学生的略读、扫读、和词义猜测能力，使学生进一步熟悉课文内容，并学会介绍与人们居住地有关的词语。

4）Post-reading Q: If you want to describe a city or your hometown，what topics should you include? Supposing you are in a Summer Camp in England, your team is required to make a presentation about the topic My Lively City. Work in groups and introduce your lively city -- Haikou. Each student in your group is responsible for one aspect

通过语言实践活动去发展英语语言能力，通过营造一个能进行交际实践的学习环境，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式，使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，在愉快轻松的氛围中达到运用英语交际的能力。

5）Assignment：

a. Recite the words and expressions. b. Complete a composition to describe a place by using the expressions that we have learnt today.

设计本次作业目的是为了让学生将在本课时学到的描述居住地的词汇结构及时地用在实践中。

板书设计：

A place: location/ people/climate/attractions/ food/ scenery----

将以上内容板书在黑板上，是为了让学生明确自己的任务，有助于启发学生思维，从而有效地完成相应的任务。利用板书作为教学的辅助手段，从理论上讲也是直观性教学原则的体现。利用板书能有效来提高课堂教学效率。心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占83%，如果用板书配合教学，则可以使学生更牢固地记忆所学的知识。

效果分析：导入环节，充分考虑了有效激活学生已有的图式，为以后的环节做好准备。在头脑风暴环节，有些学生对于厦门可能了解不多，参与活动的积极性可能会受影响，根据情况可以先出示含有厦门鼓浪屿的图片，以激发学生的兴趣。在阅读中环节，利用课本中所设计的练习，有效训练学生的略读、扫读和词义猜测技能。Post-reading和Assignment让学生进一步在语用中练习和实践本课时的描述居住地的词汇结构。