Grammar板书设计

教学设计

外研版Book 1 Module2

My new teachers

一、教案背景：

1、教学对象：高一 学科：英语 2. 课型：阅读课 课时：1课时

二、教学课题：

外研版Book 1 Module2 My new teachers阅读课

一、

教学目标确立依据

（一）

课程标准要求及解读

【相关课程标准要求】

听

语

言

技

能

目

说

标

写

语

言

知

识

目

标

七级目标 5 能以小组形式根据课文改编现场对话表演。（6）

七级目标5 能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作答。（2） 读

八级目标2 六级目标 4 能通过分析句子结构理解难句和长句。（3）

能根据阅读目的使用不同的阅读策略。（4）

六级目标 2 能听懂日常的要求和指令，

并能根据指令进行操作。（1）

六级目标 1 七级目标1 能从一般文字资料中获取主要信息。（2）

能从一般性文中获取和处理主要信息。（2）

语

使用适当的语言形式描述事物，

简单地表达观点、

八级目标 3 态度或情感等（8）

法

学

习

策

略

目

标

情

认知

七级目标 2 策略

七级目标 1 交际

策略

七级目标 3 通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍（10）

在课内外活动中积极用英语与同学交流（10）

利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。（9）

在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表七级目标 3 达（11）

感

态

度

七级目标 6 目

标 文

化

意

识

目

标

【课程目标解读】

七级目标3 在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源（11）

了解国外中学生对教师风格的要求；加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。

（12）

课标（1）：

“一般文字”即本课时所提供的阅读材料，也就是课文内容。“获得主要信息”是指明文本所阐明的主要大意。

课标（2）：

“采用不同的阅读策略”是指根据所设置的问题，能够采用略读、跳读，细读等阅读微技能。

课标（3）：

“能传递信息—发表看法”在本节课是指能够用口头语言通过语调的不同来表达、传递人物的不同性格特点和态度。

课标（4）： “用文字和图表提供信息”运用简单的文字对故事的发生过程进行叙述描写，将意思表达清楚。“写出语义连贯且结构完整的短文”是指根据所设定的对文章

写summary的任务，写出结构完整、语义表达清楚明确的文章。

课标（5）：

“常用表达方式”是指符合语法规则的时间、地点和方位的表达法。

课标（6）：“适当的语言形式”是指会使用符合本课时教学目标的强调句式和倒装句表强调的语言来表达。

课标（7）：“借助图表等非语言信息”是指能够根据所提供的时间轴来迅速获取事件发生的先后顺序，理清文本事件发展顺序，帮助理解文本。

课标（8）：

“克服交际中的语言障碍”指学生能够在对话或陈述观点时，当遇到对方无法理解的时候，能够通过其他的语言表达方式，例如换个单词或表达法来对所要表达的观点进行解释。

课标（9）：

“较强的自信心和合作精神”是学生能够积极参与课堂教学及实践的表现。学生敢于在全班同学面前用英语表达自己在课堂中的收获和分享自己的语言习得是自信心和合作精神的表现。

【教材分析】

本课学习的内容是外研版新课标B1M2 My New Teachers的reading的一个课时。课本内容包括：通过阅读学习一些描述人物的词汇；学习用这些词汇描述自己熟悉的人物；利用所学词汇描述自己喜欢的老师从而尽可能充分调动学生的积极性，课后要求学生把对自己喜欢的老师的描述写下来，达到听、说、读、写的教学目的。

这reading部分文章脉络分明，生词量不大，信息量适中，不会对学生的阅读造成障碍。因此，本课时的重点在让学生了解介绍一名老师需要包括哪些方面，

如何进行准确的表达。

【学情分析】

谈起老师，

尤其是刚进入高中不久，学生都是滔滔不绝。高一新生学生思维比较活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。但是也有部分学生的语言基础薄弱，英语口头表达和写作能力较差。基于上述因素，围绕着课文，教师设计课前预习的导学案，

可以有效的帮助英语潜能生了解文章的信息。

二、

教学目标

1.语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。

2.语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。

3.情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感；

理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。

4.学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。

5.教学策略

1）、认知策略

总结和运用新学词汇短语，注意发现语言的规律并能加以运用。

2）、调控策略

根据问题锻炼查读能力，把握学习的主要内容，积极参与课堂讨论。

3）、交际策略

在课堂活动中能够用英语与同学交流。

三、【评价设计】

通过预设的任务环节来完成对每一部分教学任务的落实和评价。

1.对语言技能目标的评价。

评价内容：能够正确的理解--归纳--使用--ing 做宾语。

评价方法：能从文章中找到这一语法现象，

对其总结，并且会在介绍老师的环节中恰当地使用。

2. 对语言知识目标的评价。

评价内容：回答问题，英汉互译、选择题、细节分析、等环节来实现。

评价方法：根据key points 补全句子，

实现对老师的完整的信息介绍。

3. 对学习策略和情感态度目标的评价。

评价内容：阅读方法的运用和课堂参与度。

评价方法：通过自主学习和合作学习的形式完成课堂任务。以小组合作的参与度是否高，能否积极回答问题, 展示自己的学习成果作为评价标准。

四、【教学方法】

本节课采用任务型语言教学方法，以应用为目的，以应用为动力，以应用为核心，旨在通过课文的学习，最终能够恰当运用相关词汇，文章内容进行概括，并能够对文章中的三名老师的个性特点，授课方式，

与学生的关系等，通过不同的语言表达出来。我把任务的完成分成几个部分准备，而不是一次性放在整堂课的最后，这样设计的目的是降低难度，意在让所有的同学都能够参与课堂，可以选择适应自己能力的积极参与。

通过采用阅读与口语表达相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。通过开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，增强学习英语的信心，敢于用英语表达自己的观点，培养良好的团队精神。

五、【教学流程设计】

教学教师活动

学生活动

任务以及任务的完设计意图

评价说明

呈现方式

流程

课堂导Lead-in

成

通过自由话题—你们认为你们自己的新老师怎样，一下子激发了学生的学习兴趣，同时锻炼了学生英语口语表达能力。图片展示的是学生自己的老师，老师选择的六位老师具有不同风格的老师，激发学生进一步学习的欲望，为下面的头脑风鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，轻松愉快的聊天形式应该会形成轻松活泼的课堂氛围。是否积极大屏幕展示

1.We have been in Watch the Senior High school pictures of about two their own 入

for weeks. What do you teachers think of your new and have a teachers? 2. Make use free talk to of describe the multimedia to the six show pictures of teachers. their six teachers and invite students describe them . 头脑风Ask the students to Volunteer have a brainstorm and speak out as to speak out. 任务呈现：

Introduce your new to 暴阅读与展示做好了铺垫，参与是评价的由此导入新课，水到渠成。

标准。

通过头脑风暴一是对上面free talk 的一个总结;二是为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，是采用游戏形式，最大程度地调动了学真实的任务（向交换生Tom介绍这三位新老师）更容易引起学生的共鸣，会使学生以一种主动的心态进行大屏幕展示

暴

many adjectives as

they can to describe a teacher.

teachers 生的学习积极性，并且提升to Tom , 了小组意识。此外，读前单who will 词学习帮助学生扫除阅读be an exchange student in our 生词障碍，此为一举三得。

探究学习。

class. 跳读，匹配信大屏幕呈现

1 explaining exactly what is happening in scientific experiments . 跳读全文，并在学案上完成。

Read the text fast and match the

跳读是一项重要的阅读技能。本课内容是通过三段短文的形式展开的，简单易懂，故安排了信息匹配的训练，让学生跳读完成。问题一、读文章，准确的匹配出答案，就圆满完成任务了，对文章的细节学案；大屏幕展示

的设计简单，可操作性强，内容不必全部再通过连词成句，学生对三位老师的特征有了一个大致的了解。

了解。

二、通过添加连接词and , but 等把匹配好的每一位老师的信息读出来。口头上的小错可以忽略。

息

2 always telling jokes when we feel information bored. 3 explaining grammar clearly enough 4 often waving hands about when getting excited 5 kind and patient 6 about 60 years old and very strict 7 good-looking and energetic 8 enjoy teaching Chinese literature.

细读1 大屏幕呈现（细读第一段，

回答问题）

1) What first 细读第一段并在学案上完成。

Accordinwith the three teachers.

学生可以用自己的言语结合课文中的语学案；大屏幕展示

g to the

此环节的设计重在考查answers 学生的细节理解能力。，锻

impression did Mrs. （要求学生Li give to the writer? Why?2)Is 找准并记住3个问题的答to the three questions , introduc炼学生捕捉关键信息的能力。

此环节的任务达成---根据三个问题的答案，

口头介言，

口头介绍李老师就可以，

不用和文本中的一模一样，

如果能丰富自己的表述，

就更好。

Mrs. Li the kindest 案）

teacher? Why ?3) Why don’t you feel completely stupid in her class?

e Mrs Li 绍Mr.s Li. 教师设计的3orally.

个问题，正好包括了李老师的3个特征（character, teaching style, my feeling ), 所以学生看着问题，就可以介绍她了。我这样设计是为了使自己的问题做到层层递进，

环环相扣。让学生学以致用。

细读大屏幕呈现

Find out the 细读第2段并在学案上完成

Fill in the supporting sentences. （给知识树添枝加叶）

我们教师习惯做法是

读文本，

归纳文本中人物的特征；我却反其道而行之。我要求学生找到体现陈老师supporting sentences必须找的很准确，

因为它们学案；大屏幕展示

2 supporting sentences to the key points about Mrs. Chen. 1.Mrs. Chen is very strict . 2.Mrs. Chen is very serious . 3.Most of us really appreciate her. 4.My work is 的四个特征的supporting 之间是小论点sentences. 知识树的使用和论据的关让学生对这个段落的框架，

系；给知识树对老师的特征，和其中的语言知识都一目了然。

添枝加叶环节，

也是要求学生语义表述明白就好。

improving.

细读3 大屏幕呈现

Fill in the blanks:Mr Wu has only been t_________ us for 细读第3段并在学案上完成

记住所空的单词所在句Introduce Mr Wu accordin根据key words 复述，

对学生要站在对学案；大屏幕展示

学生来说是个较大的挑战；

整个段落结构但是把握住了关键词，

就和信息把握的g to the 把握住了本段的主要信息。

高度，来复述。

key words.

Teach Popular Energy Jokes Bored Respect 这几个关键词扩充成完整的句子，

一个受欢迎的吴老师就呈现在我们的眼前了。

要点要全。

two weeks and he’s 子的信息。

already very p _______. He’s got so much e ______ , this is one class you do not fall asleep in ! He’s really amusing and tells j______ when he thinks we’re getting b _______. I r _______him a lot.

全文巩到屏幕呈现

根据以上对

检查学生对全文细节的把握，为后面任务的实现铺平道路。

学生要知道介绍老师要从

学案；大屏幕 Read the passage 三位老师信carefully and 息的掌握，填外貌，

性格，

展示

教学方式，

师生关系等方面介绍。

固 complete the chart 写表格

below.

分Tom: 学生4人一任务的最对话表演，

不是一个人的如果学生可以学生前

角色对A: Introduce Mrs. 组分角色对Li B: Introduce Mrs. 话。

终达成。

演讲，

不是一个人的独白，适当增加见面为了让跟多的学生参与进语，

注重介绍台展示

来，在任务的达成的环节，不同的老师的我采取了让学生分组对话的形式使学生感悟和体会到了英语学习的乐趣和成就感，让学生在做中学，在学中做，从而把课堂教学过程顺利地转化为学生主动参与的过程。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。

语调的使用，适当增加肢体语言，就更完美了。

话 Chen C: Introduce Mr.Wu

作作业1 Introduce one 领会老师布置作业的意图。

这一环节是整节课的升

华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。

背景音乐：感恩的心，给学生从内心深处再一次体会老师对他们的辛勤付出，

对老师永远要心存感激。

学案；大屏幕展示

业 of your new teachers. Try to use what we have learned in this period. 作业2 制作教师节卡片。

分角色对话评价量规

评价

项目

★★★★★

(优秀) ★★★★

（良好）

★★★

（及格）

★

（需提高）

生评

语

言

表

达

1.语言表达流利；

2.语音准确、清楚，语调自然优美；

3.很容易被人理解。 1.语言表达比较流利；

1.语言表达不很流利，有停顿；

1.语言表达经常停顿，不连贯；

2.语音不准、语调较生硬，不自

评价内容及评级分值

评价

主体

师评

2.个别发音不准，2.有一些发音不但比较自然；

3.不影响被人理解。

准，语调比较生硬；

3.基本可以听懂，然；

不影响被人理解。

3.几乎听不懂，影响被人理解。

语

言

运

用

1.能够准确使用本单元所学的词汇10个以上、短语5个以上和3个以上的句型；

2.词汇运用恰当，无语法错误。

1.能够准确使用本单元所学的词汇8-9个、短语3-4个和句型2个；

1.能够准确使用本单元所学的5-7个词汇、短语1-2个和句型1个；

1.能够准确使用本单元所学的词汇1-4个、短语和句型基本不会用；

2.词汇运用不很恰当，有较多语法错误。

2.词汇运用恰当，2.词汇运用较恰无语法错误。

当，有少许语法错误。

交

际

策

略

1.能通过表情或手势及其它语言手段积极灵活地解决交流中的困难；

2.能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

1. 能采用至少一种方式解决交流中的困难，但

不1. 偶尔能采用表情或手势等方式设法解决交流中1.不能采用表情或手势解决交流中的困难，；

2.不能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

。

1.以读稿子/笔记为主；

2.与对方/听众没有交流。

会各种方式并用； 的困难，但使用较

2.基本能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

1.比较热情活泼，积极主动；

2.基本能与对方/少；

2.有时能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

1.缺乏一定的热情和主动性；

2.缺乏与对方/听众的有效交流的积极性。

行

为

表

现

1.热情活泼、积极主动；

2.善于与对方/

听众保持交流。

听众保持一定的交流。

自我评价量表（预设课堂1分钟）

优秀

良好

合格

不及格

文本内容能够准确回答所能够回答所有问题。

基本上能够回答所有只能回答较少问题. 理解

有问题。

问题。

课时任务能够完成两个任能够完成两个任务。

能够完成其中一个任不能完成一个任务。

完成

务，并且完成笔头输出。

小组活动1.讨论热烈，发言1.有一定讨论，发言不1.很少讨论，发言不积1.无兴趣讨论，发言不参与

积极；

2.资料共享。

很积极；

极；

积极；

务

2.大部分资料共享。

2.偶尔资料与他人共2.资料不与他人共享，享。

无合作意识。

课堂发言1.热情高涨、积极1.比较热情活泼，主1.有一定的热情和主1.缺乏热情和主动性；

表现

主动；

2.善于交流。

动；

动性；

2.没有交流。

2.基本能进行交流。

2.缺乏有效交流的积3. 以读稿为主。

3.完全脱稿，能够3．半脱稿,完成课堂任极性。

准确使用新知识。

务. 3.经常停顿,表达不连贯,参照稿件完成课堂任务. 【设计说明】主要用于学生自测。要求学生如实自评，以便取长补短。

板书设计

Module3 Words and expressions 1.

wave one’s hands 2.

committee 3.

greeter service 4.

application form

Tips for the task : 1.Greetings and their culture all around the world . 2. The importance of

good

greeter service.