Grammar教学设计及说课稿

Book1 Module 2 My New Teachers教材说明：外研版必修1 Module 2 语法Verbs followed by -ing 课型：语法课

课时：1课时

学情分析

（一）学生已有知识基础或学习起点

本节课的授课对象是高一新生，但是学生经过小学六年和初中三年的英语学习，已经具备了1600左右的词汇量，初步具有运用英语交流关于个人、家庭和学校等熟悉话题的语言综合运用能力，掌握了基本的词法、句法等语法结构和规则。

（二）学生已有生活经验和学习该内容的经验

本模块话题“我的老师”

是学生特别熟悉的话题，也是学生感兴趣的话题，与学生生活实际密切相关。对于本模块的语法教学重点——接doing作宾语的动词，学生在初中阶段已有接触，并非完全陌生，并且还初步了解过to do 和doing作动词宾语，在有些动词后是有区别的。这为本模块的语法学习奠定了初步的基础，也同时确定了本节课的语法教学目标是学生以往知识的梳理和深化，这直接决定教学内容的深度和广度。

（三）学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

受传统的灌输式语法教学方式的长久影响，学生语法学习模式，还停留在教师讲规则，学生做笔记，然后进题海。学生在学习方法上还保留着被动接受的习惯，学法单一，缺乏主动思考和探索的精神，在学习中缺少合作意识和资源策略。正是因为长期题海战术，学法教法单一，学生逐渐失去语法学习，甚至是英语学习的兴趣。

（四）学生学习该内容可能的困难 通过学生在本模块前一课时阅读课上，复述“My New Teachers”一文，发现学生对接doing的动词的不同情况，概念模糊，掌握不清。例如，有的动词只接doing；有的动词，既接doing，又接to do，语意基本没区别；有的动词，既接doing，又接to do，但是语意有区别；还有的动词，接doing作宾语，但是出现人作宾语就要用to do 作补语的。四组可接doing作宾语的动词的区别，应该是困扰学生的难点。

教学内容分析

（一）教学的主要内容

本节课，主要教授接doing作宾语的动词，及不同动词后，接doing和to do的差别。

1

本节语法课与本模块话题及其他板块之间的联系体现为：

本模块从学生角度描述了不同教师的课堂教学风格，说明不同学生对不同教学风格的偏爱。模块主课文，介绍了三位风格各异、学科不同的老师，为动名词作宾语提供语言环境，进行语言输入；本模块教材中设计的任务是，请学生写出评价一位好教师的标准，这部分内容，为语法知识学习后的语言输出提供了与生活实际紧密联系的方式和途径。

（二）教材编写的特点和设计意图

1、教材特点：

外研版高中英语教材，遵循以话题——功能——结构——任务编写原则。本模块以“我的老师”这一话题为主线，语言材料真实，贴近学生生活。教材设计环环相扣，语法、功能、语音虽各成板块，但都精心统一在话题这一项目下。

词汇、语法、语音、听说读写各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练习题的设计均与题材密切相关，有机结合，便于学生完成模块运用任务。

2、设计意图：

在语法教学设计上，外研版新标准英语体现了新课标倡导下的先进的语法教学模式与理念：

（1）

教材采用发现式语法学习法。

（2）

语法学习基于真实生活中的交际功能。

（3）

语法学习紧密围绕模块话题。

（4）

语法学习过程符合学生语言学习认知规律。

教材编写设计意图，旨在将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。采用两项或者多项技能综合运用某个语法结构的“语言输入 + 发现规则 + 语言运用”的交融式语法教学模式。

教学目标

（一）知识与技能：

通过本节课学习，

1．学生能够听懂和读懂两篇介绍老师的文章。

2．学生能够熟悉四组可以接doing作宾语的动词。

3. 学生能够区别这四组动词在用法上的不同。

4. 学生能够用接doing作宾语的动词简单介绍自己喜爱的老师。

5．学生能够用接doing作宾语的动词结构翻译比较复杂的句子。

6．学生能够写出出五条评价“好老师”的标准。

2

（二）过程与方法：

1. 教师教法：发现式语法教学法和任务型语法教学法

在语言输入环节，运用发现式语法教学方法。遵循“语言输入 + 发现规则 + 语言运用”基本教学模式。

在语言输出，运用任务型语法教学法，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”基本教学理念。

2. 学生学法：探究式学习和合作式学习

在发现语言规则，运用语言做事的过程中，利用pair work, group work 和class work等多种学习组织形式，培养学生主动探究、乐于合作的学习方式。

（三）情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生能够进一步明确“好”老师的标准，进而什么是“好”人的标准，激发学生心底对优秀教师的敬爱，及追求真与美的内在需求和渴望。和谐的师生关系水到渠成。

教学重点

（一）熟悉掌握四组可以接doing作宾语的动词。

（二）区别四组动词在用法上的不同。

教学难点

（一）运用接doing作宾语的动词结构，翻译比较复杂的句子。

（二）运用接doing作宾语的动词结构，写出五条评价“好老师”的标准。

教学策略的选择与设计

新教材语法教学交际化是每位英语教师所向往和追求的目标。具体操作策略如下：

（一）从学生生活实际出发，激活元认知——激活认知策略

课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta－knowledge），

通

过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，为新语法能力的培养铺平道路。

（二）创设情景，找到最近粘合点——创设情境策略

在语法课堂教学中，创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，让学生在尽可能生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。

（三）在学生语言输出中，加深对语法意识的体验——语言意识策略 在语法教学中，不应将注意力仅仅集中在语法规则或用法上；而应将注意力放在学生

3

对新语法意识成功的体验上，因此可以加深学生的语法意识（不是语法知识）。教师精心设计的问题越多，学生语法意识（awareness）的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用

法（usage ）上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。 （四）站在语篇层面上，达到自动化输出的境地——整进整出策略 语法能力的培养不能满足于单句训练，教师注意让学生运用所学语法技能，或对课文中某一情景要求学生加以描述

。这时候，新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一。如此循环往复，使语法知识

、技能和能力螺旋上升，达到自动化的境地。 教学资源与手段

资源：本人生活照片、网络图片、网络下载英文版《童年》歌曲、黑板

手段：多媒体辅助教学

教学过程设计

教学环节

Steps Step1 Lead-in 教学过程

Procedure 1. Enjoy the campus song “Childhood”. 师生活动

Interaction 设计意图

Purposes Teacher and Ss share the 1. Arouse Ss’

pleasure of enjoying music and interest in the topic “my new teacher”. 2. Show equality between teacher and ss. 3. Create 2. Watch the photos from the real real life experiences together. life of the teacher flashing on the screen. harmonious learning atmosphere.

Activity 1 Listen and complete the sentences Step 2 1.The class really l___ ______ Language

(work) with her. 2. She a___ ______ (make) you feel Input stupid!

3. I have always h___ _____ (make)

Activity 1

1. Input the 1. Ss Listen to the audio material target language of “My New Teachers”

while by listening and finding the missing words to reading complete 4

mistakes or ______ (pronounce) a word incorrectly. 4. There are a few students who k___ _______(come) late. 5. A few students even a____ ______ (like) her. 6. This is because he really e____ ____ (teach) Chinese literature.

Activity 2 Read and fill in the form Name Profession Place of birth Present habitat Present language Learning methods Hobby Hope

Like

complete the sentences. text. 2. Teacher help Ss check if their 2. Improve Ss answers are right.

Activity 2

grammar awareness context. 3. Improve Ss’

ability of getting in 1. Ss scan the passage from Tom and dealing with Wood’s webpage in the information listening by and workbook on P75. consider…/ practis2. Ss fill in the form and retell reading. Like…

Would like…

the text using the verb given. 3.Teacher gives 4. Develop Ss’

Language

Input

necessary learning strategies of Activity 3 Multiple Choice from correction to help ss. NEAT 1. Bill suggested _____ a meeting on

what to do for the Shanghai Expo

during the vacation. (2009上海) Activity 3 cooperation and inquiry. 5. Connect daily 1. A. having held

B. to hold

Ss do the ex. from the final teaching with the C. holding

D. hold

final examination to college individually . national 2. I still remember

to the 2. Ss check the answers examination according to the keys at the colleges.. bottom.

to Famen Temple and what I saw there. （2009陕西）

A. to take

B. to be taken

C. 3. Ss have a discussion in a taking

D. being taken 3.I can’t stand

with Jane in the group of four. to help group same office. She just refuses

members to solve the difficult talking while she works.(2006北京) A. working; stopping

problems. B. to work; stopping

4. If there are still unsolved C. working; to stop

D. to work; to stop problems, the whole class help to 4. He got well-prepared for the job solve them. interview, for he couldn’t risk

the good opportunity.(2005上海) 5. If some problems are still left A. to lose B. losing

C. to unsolved, finally it is the be lost

D. being lost

5

5.---There is a story here in the paper teacher’s turn to help. about a 110-year-old man.

---My goodness! I can’t imagine

that old.(2006江苏)

A. to be

B. to have been

C. being

D. having been 6. I hear they’ve promoted Tom, but

he didn’t mention

when we talked

on the phone.(2008江西) A. to promote

B. having been promoted

C. having promoted

D. to be promoted

7. It is difficult to imagine his

the

decision without any consideration. (2006陕西)

A. accept

B. accepting

C. to accept

D. accepted 8. ---Robert is indeed a wise man.

---Oh, yes. How often I have

regretted

his advice! (2007安徽) A to take B. taking

C.

not to take

D. not taking

9.Susan wanted to be independent of Language

her parents. She tried

alone, but she didn’t like it and moved back Input home.(2008湖南) A. living

B. to live

C.

to be living D. having lived 10.---Can I smoke here?

---Sorry, We don’t allow

here.(2007江苏) A. people smoking

B. people smoke

C. to smoke

D. smoking Keys:

1——5 CDCBC

Step 3 Rules Discovery 6——10 BBDAD

Activity 4 Conclude the four groups of verbs + doing Group 1 vt + doing Group 2 vt + to do / doing (with no difference) Group 3 vt +doing / to do ( with difference)

Activity4 1. Instruct Ss the 1.Divide the class into 2 groups. to discover hold a little competition grammatical by 2. Ss collect the verbs which can rules be followed by doing in the first themselves. 6

Group 4 vt + doing / sb to do

Activity 5 Collect the verb Group 1 vt + doing 避免

错过

少延期_____________ 建议

完成

多练习_____________ 欣赏

想象

禁不住_____________ 承认

否定

与妒忌_____________ 避免

冒险

需忍耐_____________

Group 2 vt + to do / doing (with no difference) 喜欢

偏爱

不讨厌

_____________ Group 3 vt +doing / to do ( with difference) 忘记

记忆

别遗憾

_____________ 尽力

考虑

有意义

_____________ 继续

停止

都一样

_____________ Group 4 vt + doing / sb to do

允许

禁止

听建议

_____________ 3 activities and remember them 2. Develop Ss’

as many as possible within 3 learning mins. strategies of 3. Ss from the two groups give cooperation and the verbs without referring to the inquiry. book or papers. The group think 3. Combine the of more verbs is the winner. traditional ways language with to 4. Teacher collects the verbs of from Ss and write them on the learning blackboard in 4 different groups. new ones 5. After the competition, let Ss improve learning have a group discussion to find efficiency the similarities of the verbs. 6. Let Ss conclude and lessen Ss’ burden the of recitation.

grammatical rules of the 4

groups of verbs. Activity 5

1. Teacher gives Ss the heavenly passwords（口诀）

to help Ss remember these verbs easily.

2. Ss write down the verbs according passwords. Activity 6 Describe your favourite teacher Work in groups of 4 to describe your favourite teacher. Please cover the following points. Step 4 1. likes & dislikes

Language (like, love, prefer, hate, dislike…)

2. does & don’ts

Output (allow, permit, forbid, advise…)

3. anything else you want to say…

to the heavenly Activity 6 1. Use the target 1. Ss describe one of their teachers by language using the target language structure in grammatical a group. rules in oral and 2. Choose 2 or 3 group written forms. representatives to give 2. Improve presentation to the class.

7 grammar awareness by

Activity 7 Translate the sentences 1、

当身陷困苦，他们从未忘记担负责任。___________________ Show respect to those western area teachers! 2、

当高山阻挡，他们绝不介意献出脊背和臂膀。________________ Show respect to those volunteer teachers! 3、

当疾病折磨，他们从未停止运用头脑和智慧。________________ Show respect to those disabled teachers! 4、

当灾难突袭，他们绝不逃避献出宝贵生命！________________ Show respect to those hero teachers! Activity 7 speaking and 1. Watch the picture of a group of writing. great teachers on the screen; Western 3. Cultivate Ss’s mountainous-area teachers; “cliff emotion to seek school”

teachers; the disabled for good and teacher, and the hero teachers in kindness.

WenChun Earthquake. 4. Arouse Ss’s 2. Translate the sentences into respect to their English and experience the deep teachers meaning of the language.

and common people in life. 5.

Activity 8Appreciation & recitation 1 Further discussion:

What makes a good man? “Like a good teacher, anyone with good in heart understand loving.

Love lies in a gentle touch, a soft whisper, a big hug, or even a little twinkle in the eyes…

Love knows no boundaries！”

1. Ss appreciate a short beautiful 1. Cultivate the essay. Ss’s inner world. Develop 2. Say “thank you”

to their 2 Step 5 Homework teachers. Say “love”

to their language parents

teaching language education. into 2 Write a list of standards of a good teacher. ( no less than 5 standards)

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教学反思

（一）目标的达成

本节课通过两段介绍不同教师的语段输入和近三年，关于接doing作宾语高考真题的引入，完成了语言的输入。学生通过小组讨论，自主研究后，能够顺利地发现大多数可接doing作宾语的动词，并能够自主发现4组动词的大体区别。学生在输出环节的表现也同样让人满心鼓舞，学生用所学语法技能谈论自己喜爱的老师，能够基本准确的翻译出较复杂语句。课堂结束时，学生由衷的掌声则说明，最后的情感教育，感其心，动其行，引发了学生强烈的心灵共鸣，体现了语言教育的工具性和人文性的有机结合。

（二）教具的使用

多媒体的使用，为引发学生的兴趣，烘托课堂氛围，起到了不可缺少的作用；传统的黑板、粉笔，也留存了教师的授课重点和学生思考的轨迹，相互结合，相得益彰。

（三）遇到的问题

对学生的语法能力的培养还处于单句训练的层面上，只是语法技能的即席反应，受学生基础和学习现状的限制，还不能将语法技能放在一个比较陌生的语境中加以运用，

学生在语法规则的自我发现式学习中，会用到母语的帮助，我想，这样是正常的。教师用英语给中国学生讲英语语法，再让中国学生用英语解释，尚缺少必要的语言环境和基础，在现有情况下不具备可行性。所以，我建议我的学生在探讨语法规则时，可以使用母语。但是，在英语课堂，母语使用的程度，还是个模糊的概念。

（四）优势、不足和改进计划

1、优势：

①

教学目标具体、明确，可测。

②

发现式语法教学法教学思路清晰，教学环节环环相扣，前后衔接。

③

体现新课标“以人为本”的英语教育理念。尊重学生学习能力和认知规律，关注学生精神世界，引发情感共鸣。

2、不足：

①对课堂随机生成的教学契机，尚缺乏应变能力，缺少的根据学生当堂的表9

现而改变原有的教学策略的教育机智。

②英语课堂教学用语的准确性和简练性有待进一步提高。

③对于各种媒介提供的教育教学资源的敏感度亟待加强，资源整合能力仍需提高。

3、改进计划：

①

通过网络、电影、电视、书籍阅读，关注社会热点，关注学生生活，

②

坚持看英文原版电影、听英文歌、英文电视节目等，持续提高自身语言综合素养。

点评 本节语法课的亮点之一：在充分分析学情的基础上，教学目标设定合理，具体，具有可测性，这保证了教学设计的适切性。明确、具体、适当的三维教学目标是一堂好课的出发点和最终归宿。

亮点二，寓情感教育于语言学习之中，由爱我身边的老师，

到感受优秀教师带给人的心灵震撼，再到好的老师教学生作好人，层层深入，充分体现语言教育工具性和人文性的结合，帮助学生实现心灵成长。

亮点三，

授课教师关注学生真实体验，善于激发学生兴趣，紧密围绕“我的老师”，让学生有话可说，有感而发。在教学过程中，教师不是直奔主题，急于求成。相反，而是从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。

建议：在语言输入环节，第一步通过听，获取语法现象，和第二步通过阅读，获取信息，中间过渡比较突然，学生在短时间内无法接受，中间适当增加过渡环节。

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