第五节 焦耳定律第一课时评课稿

《焦耳定律》(第3课时)教学设计

【教材分析】

焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为3课时。第3课时内容：焦耳定律的应用。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重《焦耳定律》的再探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道焦耳定律。

2．能在实验探究的基础上再次认识电热的大小与电阻的关系。

（二）过程与方法

体验科学探究过程，了解和使用控制变量法和转换法，提高实验探究能力和科学思维能力。

（三）情感态度和价值观

通过对焦耳定律的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念，会用所学解决生活问题。

二、教学重难点

重点：通过实验研究电热与电阻的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对实验探究中出现的问题能及时分析并学着解决问题。

三、教学方法

实验探究法

、讨论法

四、教学资源准备

多媒体课件

、焦耳定律演示器、、电源、开关、导线等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过微课，让学生回忆在回忆

第一课时中初学《焦耳定律》回忆并回答《焦耳定律》的内容

的探究过程。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

复习《焦耳定律》

1. 认识电流热效应

2. 知道纯电阻用电器

3. 回忆电热的影响因素

4. 观看微课

逐步回想起学习《焦耳定律》的过程。

培养学生认识科学探究的过程。

一、电炉子

实验：电炉子通电后，电炉丝热的发红，但导线几乎不热。

1.让一个学生上来用手感受热量，并触摸导线。

2.老师将火柴接触电炉丝

学生将火柴接触导线：

引导学生思考：电流和通电时间相同时，电热不同的原因是？？

提出问题：

二、电饭锅的高温档和低温档《焦耳定如何区分？

律》的应

用

观察现象：

接触电炉丝的火柴点燃，接触导线的火柴未点燃。

（感受热量的多少）

学生分析：在I、t相同时，R越大，Q越大。

学生观察简易电路图

：

1.引出实验探究：

【研究】不同的电阻在相同电

压下，通过相同时间产生的热

量哪个多？

培养学生观察现象的能力。

由生活现象培养学生发现并提出问题的能力。

培养学生分析问题的能力。

培养学生利用控制变量的方法来设计实验。

培养学生利用转换法把不易观察的量转换为易观察的现象。

2．设计实验

展示实验装置：

学生讨论得出：

1.控制变量法

2.通过空气受热膨胀程度，观察产生热量的多少; 实验中，通过观察两个温度计的变化来判断产生热量的多少。

设计实验：研究电热与电展示设计实验：

学生分析：

阻大小的关系

提出问题：

有没有不同的想法？

学生可以展示不同的设计思

路，并说明理由。

3、分析论证，得出结论

小组合作

对以上两个实验进行总结：电观察记录现象

流通过导体产生热量多少与电

阻的关系。

温度（每隔30s记热

量

录一次）

电

电源Q

阻

电

ttt压t4(R1

23U//多///

/℃

Ω

或℃

℃

℃

V

少

)

通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力。

培养学生敢于表达不一样的想法。

合作能力的培养

会根据实验现象得出结论，利用控制变量法准确的描述结论。

提出问题：

实验结论是否相同？

实验中还有什么疑惑吗？

让学生分析电饭锅的高温档和低温档。

三、反思：

焦耳定律：

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。

实验结论：

不同的电阻在相同电压下，通过相同时间，电阻小的产生的热量多。

引导学生分析其中的疑惑，并给于解答

根据实验现象，得出结论：实验结论：不同的电阻在相同电压下，通过相同时间，电阻小的产生的热量多。

学生回答：

开关接1：R大，Q小，低温档

开关接2：R小，Q大，高温档

学生可以尝试表达自己在实验中出现的疑虑。

学生可以利用所学知识对实验结论作出大胆推测。

培养学生分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。

培养学生综合分析归纳的能力。

培养学生的人文精神、学习科学家的实事求是的精神。

培养学生自学、交流的能力。

小结

利用问题引领的方法知识梳理：

梳理本节课知识内容，形成知培养学生总这节课你学到了什么知识？

识体系。

结归纳的能

力。

六、板书设计

焦耳定律复习

一、焦耳定律：Q=I 2Rt 二、焦耳定律的应用：

1.在I、

t相同时，R越大，Q越大。（电炉子）

2.在U、t相同时，R越小，Q越大。（电饭锅）