12*湖心亭看雪 教学评价实录

12 湖心亭看雪

一、教学目标

知识与技能

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

过程与方法

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。

2．把握文章的白描手法。

情感、态度与价值观

感受作者高雅脱俗的情怀

二、重点与难点

重点 反复诵读，体会意境。

难点 了解白描手法的使用。

三、教学方法

诵读法、资料查阅法、类文对比法。

四、课前准备

网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。

五、教学课时 1课时

六、教学基本过程

湖心亭看雪

张岱

一、导入新课

冬天来了，假如有一场雪，那该多好啊! 二、作者简介

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下明朝灭亡后，他隐居不仕，曾参加过抗清斗争。后来入山著书以终，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于明亡入山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他在《陶庵梦忆·序》中说：“……想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。……”

三、学习目标

1.有感情地朗读课文，在熟读的基础上加以背诵。

2.积累文言词语，准确翻译全文。

3.学习白描的写作手法。

4.体会作者的“痴”。

四、整体感知（听读课文，动手标记）

1.利用工具书、结合文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。

2.熟读课文，把握停顿节奏，读出感情，读熟内容。

1、读准字音

崇祯（chóng zhēn）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃 (nán)喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 2、读准节奏

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭／看雪。雾凇沆砀，天／与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与／余舟一芥，舟中人／两三粒而已。

到亭上，有两人／铺毡对坐，一童子／烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中／焉得更有此人！”拉余同饮。余／强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说／相公痴，更有／痴似相公者！”

3、理解词意

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

4、翻译课文

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天大雪，湖上人影、鸟迹全消失了。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

这天晚上八时左右，我划一条小船，裹着毛皮衣服，生着火炉，独自往湖心亭看雪。（沿途之见大雪覆盖湖山），冰花周围弥漫着雾气，天空与白云与山峦和湖水，上下全是一片白色。望着湖上的物影，只留下长堤一线，湖心亭一点，和我这条小船，船上二三个微粒一样的人而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。一个小仆正在煮酒，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们非常高兴，说：“（这个时候）在湖上怎么还有你这样（有闲情雅致）的人！”随即拉我共饮。（我很高兴，）痛饮三大杯而后告别。打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。

五、感悟文本

1.作者看雪是在什么时间？

崇祯五年十二月，大雪三天之后。

2.作者看雪的地点在哪？

湖心亭。

3.用四个字分别概括两段的内容。

（1）湖上雪景；

（2）亭中奇遇。

六、精读文本

1.找出写湖心亭雪景的句子，作者是怎样来描写西湖雪景的？

湖中人鸟声俱绝。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

①听觉和视觉相结合。“绝”字，巧妙地从听觉和心理感受上写出了大雪的威严。衬托下文有人冒寒看雪。

②白描、比喻、视线移动，景物从小到更小，将天地之大与人的渺小形成对比，表达人生如沧海一粟的渺小之感和天人合一的山水之乐。

2.找出描写湖上影子的句子，这部分描写有什么特点？

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

白描手法，由远及近，写出湖上雪后代表景物，长堤、湖心亭、舟、舟中人。“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，小船的荡漾，景物的变化。虚无缥缈，模糊微小。具有童话般的梦幻色彩。

七、合作探究

1.题目是“湖心亭看雪”，但作者却用近一半的笔墨写人，写奇遇，写饮酒。有人说这丰富了文章内涵，也有人说偏离了文章中心。你的看法呢？

描景写人，相映成趣。雪景因为有人更有活力美；人因为雪景更高雅。

2.作者写此文时，清朝已经二三十年，仍用崇祯年号有何作用？

表达对故国的怀念。

3.“独”与舟子是否矛盾？

不矛盾，芸芸众生不为伍，舟子虽有若无，反映作者文人雅士式的孤傲。表现作者遗世独立、不随流俗的情怀，也表现冰雪操守和孤高自赏的情调。

4.为什么要写两人大喜? “拉”“强”表现人物什么感情？

写两人大喜，即写自己大喜，侧面衬托深夜偶遇知音的惊喜之情。

5.如何理解“问其姓氏，是金陵人，客此”? 表现作者只关注朋友间的心灵沟通，不在意身份地位。

另一方面表现分别时的惋惜和作者的故国之思。

6.“湖中焉得更有此人”与文中哪句话相映衬？结合语境，分析这两句话的表达效果。

与“莫说相公痴，更有痴似相公者”映衬

①前者借客遇知音的惊喜赞美作者之痴（不同流俗，孤高自赏、闲情雅趣、天人合一的山水之乐、故国之念）

②后者借舟子说客“痴”，侧面衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，侧面衬托作者被雪景陶醉，也衬托雪景之美。并对舟子的态度认同、赞赏，引以为豪。

八、写作特色

1.本文最大的特点是文笔简练(白描手法)。全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。

2.作者善用对比手法。大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

九、课堂小结

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

十、文言词语积累

1.一字多义

余拏一小舟 数词，译为“一（叶）”

上下一白 副词，全

一童子烧酒，炉正沸 数词，译为“一个”

是日更定 这

是金陵人 判断动词

是日更定 古时夜间计时单位

湖中焉得更有此人 还

2.词类活用

客此 客居（名词作动词）

十一、拓展延伸

诵读柳宗元的《江雪》，体会诗人心境。

江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

孤独、抑郁