布局谋篇教学内容

《写一双手

传一份情》

双流中学实验学校

杨婷

教学目标:

1、引导学生关注作文中描写手的片段，并思考其在表达情感上不可替代的作用。

2、引导学生在作文中恰当地运用描写手的方式，传递情感，以更好地塑造人物形象。

教学重难点：引导学生关注作文中描写手的片段，并思考其在表达情感上不可替代的作用。

教学过程：

一、描写静态的手主要传递了作者的情感

（一）朴素表达，可以传递情感

同学们，课前让同学们用简短的几句话来描述你所观察到的一双手，并配上插图。杨老师选择了其中几篇，我们请作者来读一读。同学们思考这几则描写手的片段有何相似之处？

1、妈妈的手饱经沧桑，骨节分明，布满了皱纹，家中繁重的家务让这双手苦不堪言，这双手为家中的大小事务都做出了巨大的贡献，在我眼里，这双手最美。

------张丝喻

2、

这是两只与众不同的手，一只是姐姐的，另一只是妹妹的。妹妹的手细腻光滑，却有些粗犷，一如她纯洁的内心，毫无修饰，肉嘟嘟的手感，伴着一丝奶香。

姐姐的手因为写字用力，中指起了茧，又因为弹钢琴的缘故，指肚有些呈方形，手已经有了优美的线条，不像妹妹那样粗短，而是修长纤细。

------黎晓玥

3、这是一双劳动者的手，血管突起，满是褶皱。这也是一双久经风霜，让人感到踏实可靠的手。正是一双双这样的手，推动着历史的前进。

------习舒文

总结相似之处：

1这是谁的手？

2这是一双什么样的手？（静态）3反映人生经历4主要传递了作者的情感

（二）巧用修辞，让情感表达更为强烈。

举例：

1 吴同学的手饱经沧桑，右手中指上的茧因常年写字而显得明显而厚实，匀润的手指上几乎没有褶皱，却让人觉得十分俏皮。纵观整只手，手掌偏宽大

，像个小糯米团，捏起来十分舒服。

--------冯邓瑞玉

2老人的手，每一根都伸不直，里外都是茧，手上的纹路很多，就像刀刻的一般。

-----------杜雨涵

3 他的圆脸上总是洋溢着自信的笑容，苍老的手上有着厚厚的茧子与伤疤略显褶皱的他们，仿佛也在对我微笑。

- --------方承诚

总结：当我们认真地去观察一双手的时候，这双手无论是纤细的还是粗短的，无论是白皙的还是黝黑的，无论是不加修饰的朴素描写，还是运用修辞生动形象地表达。这双手，都寄寓了作者的深情。

二、描写手上的动作主要传递了文中人物的情感

静态的手可以传递情感，那描写手上的动作是否也可以传递情感呢？

我们来看看下列各组句子分别传递了什么情感？

第一组：

A我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。

--------海伦凯勒《再塑生命的人》

B望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

------史铁生《秋天的怀念》

第二组：

1许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

------ -李森祥《台阶》

2我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”

第三组：

1她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发。

--------爱芙·居里《美丽的颜色》

2然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”

--------都德《最后一课》

------林海音《窃读记》

三、为什么一定要描写手来传递情感呢？

其实，情感的表达方式有很多种。一个眼神，一个微笑，一句话都可以。因此，我们再把这个问题再缩小一点来思考：

为什么在此处，要描写手来传递情感，而不是用语言呢？

我们就以刚刚所举的三组为例来进行分析。现在请同学们看到你们手上的讲义。

第一组：

A双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒

无常。望着望着窗外天上北归的

雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复

沉寂时，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

原因：

因为史铁生遭遇到了重大的人生打击，他的脾气变得“暴怒无常。”内心的委屈，愤怒和无奈一直压在心头上，找不到很好的宣泄方式。所以他就乱摔东西，乱发脾气。

这已经不能够用语言来形容得了的。他说不出，也无法说。

B

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

原因：

因为海伦凯勒是在一岁半的时候便因病而双目失明月失聪了。她自己都说是生活在一个“寂静而又黑暗的世界里。”因此她学习新的知识遇到困难的时候，就显得格外的暴躁和愤怒，客观原因让她没有办法用语言来诉说。

现在我们将全班同学分成两组。首先请同学们自己读一读这两组句子。再结合文章分别写一写你的发现。

第二组：

A父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

原因：

在新屋即将完工之时燃放鞭炮以示庆贺。父亲因为喜悦而显得尴尬，不自在。父亲是一位老实巴交的农民，经过大半辈子的努力建成这样一动房子，激动地不知该说些什么好。

同时也因为父亲的内心是自卑的，这种局促不安，用细微的肢体动作反而表达得更为强烈。

B我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”

声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。

原因：

1、因为她发现自己喜爱的书并没有卖出去，内心十分欣喜，所以本能的就想伸手去拿。

2，老板的五个手指写出他的威风凛凛。因为当他发现“我”并不是要买这本书，内心高傲而又愤怒，还带着猜疑和不屑。也委婉地写出了我内心的害怕和紧张不安。

这一组的相同之处是在于不同于直接的情感宣泄，它是人物在某个场景下特定的心理状态。

第三组：

A小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。

她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。

她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。

原因：

作为一个物理学家，居里用这种冷静的方式而不是用语言，更能表现他对妻子的爱；发现镭的过程是异常艰辛的，夫妻之间的默契，早就融化在这个温柔的抚摸中。此时无声胜有声。

B忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

原因：

因为韩麦尔先生正在经历亡国之痛，连母语都不能教授了。内心的爱国之情和悲痛之情交织在一起。只能用手势告诉孩子们。语言显得太苍白。

总结：当我们面临这样的时刻：说不出、无法说、不愿说、不想说、甚至不必说的时候，

我们就可以通过描写手的方式来传递我们的情感。因为此时，手比语言能够更强烈、更委婉、更恰当地传递我们的情感。而情感是人物的情感，最终还是为了更好地塑造人物形象。

四、以学生的作文举例

同学们是否有作文中也曾通过描写手来表达情感呢？

1

“走不通了！快去厕所！”妈妈以极快的速度把我从爸爸温暖的背上拉走，带着我，冲去厕所。我们找了一个安全的地方蹲了下来。我看了看四周惨白的墙壁，它们像被巨人撕开了一样，裂痕逐渐显出。我开始变得慌恐有些不知所措，又带着一些焦躁不安。终于，这压抑的气氛使我再也控制不了情绪：豆大的泪珠从眼里溢出，多得让睫毛溺了水。我的脑子一片空白，只知道大哭。我紧紧地捏着妈妈大而厚的手。

地震停止了，而我的哭喊声却止不住，这时，妈妈把我抱了起来，坐她的腿上，说：“乖，妈妈爸爸在这儿呢。”话罢，她便轻吻了我额头。我渐渐收了声，不知为何，妈妈的这一句话使我变得安心、平静。我把她抱得更紧了，她用手轻拍我的背，就像抚摸羽毛那般柔，那般轻。我沉醉在这溺人的温柔里，悄然睡了……

-------冯邓瑞钰《有家人，真好》

2“我，我没带……放寝室里了。”我支支吾吾地回答数学组长。我的心一下子提到嗓子眼！正如在躲避“鬼子”的侦察兵！我正在庆幸我躲过一劫是，悲剧接踵而至！

第二节课，数学老师因为本周周末作业太差来突击检查。好几个人因为作业没做完而被打手。(我不知所措，我的双手不停地冒冷汗，一会儿握着，一会儿摆弄着。)我因为撒了谎即使再紧张，也得装得面无惧色。“邹怡轩，你回寝室拿！”一个声音传来。是的，那是数学老师的声音。

--------邹怡轩《谎》

3此门铺的老板总是亲自下厨，干拌面是他的拿手好“菜”。而我又唯独青睐于此，所以我常去那里吃面。而自己唯喜酱醋，所以吃干拌面时便常倒两勺醋。另外他也是个良心老板，醋，都是纯正的保宁醋。我每次见到他时都要情不自禁地打招呼，他也向我打招呼，尽管他并不知道我的名字。他的圆脸上总洋溢着自信的笑容，苍老的手上有着厚厚的茧子与伤疤。略微褶皱的们，仿佛也在对我微笑。微胖的他显得有些憨厚老实。

现在他因为自己的家事离开了这里，但我没有一天不祈祷他回归。真希望能再与他坐在一张桌子上，品尝着他亲手所做的干拌面，与那熟悉的味道。

--------方承诚《难忘的面馆》

板书设计：

写一双手

传一份情

说不出、无法说、不愿说、不必说

描写手能更强烈、更委婉、更恰当地

传递人物情感

塑造人物形象