14 故乡名师教学设计1

杭后六中

九

年级

语文

课堂教学设计

第四单元（14.15课）整合课题

设计

相关课程标准内容：

课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教材内容/学情分析：

《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。《我的叔叔于勒》）通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。

【课 型】教读引领课

【学习内容】

教材《故乡》《我的叔叔于勒》

教学环节

教学内容

教学策略

预设时间

时间

10.20 教师

高美英

二次备课

第三课时 品人物形象 察世间百态

1

教学过程设【课 型】教读引领课

【学习内容】

教材《故乡》《我的叔叔于勒》

【学习目标】

1．了解文章内容，通过人物言行，结合人物所处的环境，把握人物的性格特点

2．把握写作视角，理解小说主题

计

【学习重难点】

学习通过人物描写分析人物形象的方法。

【课时安排】 1课时

【学习过程】 活动一:寻“变”

鲁迅的《故乡》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》两篇小说，构思精巧，在刻画人物的手法上有许多相同之处。请同学们速读两篇文章，找一找“故乡”中人物之变和“菲利普夫妇”之“变”的句段，思考前后发生变化的原因，填写下表。每小组任选一个人物讨论评价。

2

回忆中的闰现实中的土

闰土

（杨二嫂）

（杨二嫂）

外貌

动作

语言

对

“我”的态度（或“我”对伊的态度）

对生活

的态度

菲利普夫妇

于勒

贫

富

贫

思考交流：

称呼

态度

是什么原因导致这些人物发生巨大的改变呢？

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明确：两文都深刻地表现了当时现实社会中的世态人情。《故乡》中，在封建等级观念的束缚下人与人之间变得陌生隔膜；《我的叔叔于勒》中，在拜金主义思潮的腐蚀下人与人之间变得冷酷自私。两篇文章都采用了前后对比的手法来塑造人物形象。

总结：小说就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。因此准确把握人物形象是理解小说主题的关键所在。

那么如何来把握小说的人物形象呢？我们可以从刚才的学习中总结出方法来。

1.通过人物的语言、动作、神态、心理等描写揣摩人物形象。

2.对比手法的运用，使人物形象更加鲜明，个性更加突出，从而使文章的主题更为深刻。

活动二：寻“不变”

小组讨论：

两篇文章在写作视角上有没有相同之处？在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面，试结合人物形象进行分析。

明确：

从人称上看，两文都采用了第一人称写法。“我”，在文中都作为叙事的线索人物，是主人公悲剧命运的目击者、见证人。以第一人称来写，便于刻画心理感受，使故事更真实生动，使情节更凄婉悲凉。 4

在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面。鲁迅从宏儿想念水生，看到了渺茫的希望，他寄希望于下一代，希望他们“有新的生活，为我们所未经生活过的”，希望未来的生活能重新建立和谐美好的人际关系。

莫泊桑在“我”——若瑟夫身上寄托着真与善的人性之美。若瑟夫还是个孩子，心地善良，有同情心，有正义感。对父母的做法深表不满，对不幸的叔叔给予行动上的帮助——“给了他10个铜子的小费”。这点帮助虽微不足道，但却让我们看到了人性中闪光的一面，让我们在这物欲横流的金钱社会中看到了希望：年轻一代的心灵还未被金钱所沾染。

活动三：写“评价”

通过阅读学习，我们对两篇小说的人物有了明确的认识，请你选择最感兴趣的一个人物，写一段评价性的文字。

五、课后作业

选择生活中你最熟悉

的一个人，运用多种描写方法，刻画人物形象，体现人物性格。

课后拓展：

一背诵积累文中名言5条。

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对于金钱，名人这样说：

1.凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。

——罗兰

2.世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。——三毛

3.贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

4.有钱能使鬼推磨。

二.阅读《项链》《羊脂球》

教学反思及作业反馈：

（1）存在问题：

（2）解决办法

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