20 曹刿论战教学内容分析

附表1：

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

教学设计表

花都区阳光中英文学校

曹刿论战

人教2011课标版

3个课时

教师姓名

章节

年级

董俊

第六单元第20课

九年级

1、了解作者、时代背景。

2、根据注释、工具书疏通第一段文意。

3、初步了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

三、学习者分析

学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：准确通顺地朗读课文；背诵第一段。

难点：根据注释、工具书疏通第一段文意。

五、教学设计

教学起止时间环节目标

教学内容

环节

（’”- ’”）

导入5分钟

指名一生背以检查背诵新课

诵，再分析的方式导入

评价

5分钟

简介《

左传》：又称解题

作者简介

了解背景和作者

《左氏春秋介绍作者

传》，或《春秋左传》，相传是春秋投影作者和背景介绍

学生活动

背诵

媒体作用及分析 文言文的内容

时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。

文章20分钟

的理解

理解10分钟

赏析

六、教学流程图

导入新课————解题，作者简介————朗读文言文———对文章的理解————理解赏析-------小结

了解文章的解释重点字合作探究

大意

词的意思

赏析语句的意思

名句赏析

合作探究

投影诗句的理解

投影名句的意思

附表2：

教学反思表

学校

课名

学科

花都区阳光中英文学校

曹刿论战

语文

教师

年级

董俊

九年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

应用了多媒体课件，多媒体视频观看落花、落日等的过程

效果：展示手段先进，多媒体展厅大量运用高科技展示手法，集声、光、电、互动项目、三维动画、影视等现代视觉效果之大成，结合趣味性、互动性与知识性，寓展于乐。中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

在5'30''-6'20''大屏幕显示浩荡的江面，让学生去理解作者的愁，“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？可以用上文那两个词来验证？

鲁庄公“鄙”（战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、埋伏之事。）

曹刿“远谋”（知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。）

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

使用新媒体之后，能够利用新媒体的各种功能，对教学方法、手段、教学过程进行创新，设计更多的、新颖的、能够让学生感兴趣、主动参与、亲自动手操作的教学活动，充分体现了人机交互，教师主导、学生主体的地位。学生愿意积极参与到课堂教学活动中来，主动获取知识，探索知识，使教学活动富于乐趣，高效、实效。

注：字数800-1000字。