2*梅岭三章优质课教案内容

《梅岭三章》教案

教学目标：

1、掌握诗歌阅读的一般技巧。

2、重点掌握借喻、借代和典故的修

辞手法。

3、体会并学习陈毅生死不渝、视死如

归的革命精神。

课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们知道祖国的生日吗？（1949年10月1日）非常好，新中国成立以后再也没有硝烟与战火，我们终于过上了和平幸福的日子，可以在宽敞明亮的教室里读书求学。大家知道这幸福生活是怎样来的吗？今天我们学的这一组诗歌就会告诉我们这幸福生活怎么来的。

二、初读感悟

请同学们结合着黑板上的节奏自由地小声朗读《梅岭三章》。然后我再抽一位同学来为大家朗读。注意停顿、轻重音、初步感受诗歌的额内容。

生声情并茂的朗读。学生自由点评，师归纳点评。

师：同学们读到了怎样的一位诗人？

生：豪情冲天，英勇无畏，誓死抗战到底。

师：非常好，看来大家还是基本能够读懂这一组诗。接下来，我们就一起诗人，走进那个炮灰纷飞的年代。

作者介绍：陈毅，字仲弘，四川乐至人。伟大的无产阶级革命家，军

事家，诗人。中国人民解放军杰出的领导者和组织者之一。中国十大元帅之一，还被尊为“元帅诗人”。有诗集《陈毅诗词选集》。

写作背景：1934年10月，主力红军出发长征，当时陈毅身负重伤，被留在江西担任指挥工作。后中央苏区失陷，便在赣粤边区开展了三年的游击战。这是陈毅在革命斗争中所经历的最艰苦、最困难的阶段：1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有个大将军，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛中，大腿上的枪伤发炎、化脓还发烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，用盐水洗一洗。他已经做好死的准备——不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这样的情况下，他写了《梅岭三章》，留作“绝命诗”。

这一情形在诗歌小序中可以看出来。1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗

三首留衣底。旋围解。

交代了时间、地点、写作缘由。

表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

三、品析觉悟

小组活动：自由朗读诗歌，找出诗中的意象，品味意境，分别表达了诗人怎样的情感？其中使用了哪些修辞手法？

提示：

意象：指诗中的形象。一般指诗中熔铸了诗人主观感情的客观物象。

意境：指一种境界和情调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的，是抽象的，是一种氛围。

小组自由讨论，确定发言人，老师因势利导点播、归纳总结。

第一章：

意象有断头、百战、泉台、旧部、旌旗、阎罗

意境——必战（板书）设问、借代、借喻（提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”借喻反动势力的头领；首句设问，总领全篇，后两句生发奇特的想象）

诗人的情感——追怀往昔，血战到底的凛然正气

让我们不由得想到李清照《乌江》诗，学生齐读。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

介绍修辞手法——借代：指不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。强调两事物间的相关点。例如：大胡子凶神恶煞的吼叫。

借喻：不出现本体，直接叙述喻体。强调两事物间的相似点。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

区别暗喻：本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等。例如：中国大地就是我的母亲。

第二章：

意象有烽烟、国门、诸君、捷报、纸钱

意境——必胜

借代

典故

诗人的情感——面对当日，视死如归，勉励战友

（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。）

（提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。）

（提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。）

第三章

意象有血雨腥风、自由花

意境——必成

借喻

典故

诗人的情感——展望未来，革命胜利的坚定信念

提示：这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

提示：——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》、《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生

命的豪情壮志。

提示：诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。

四、课堂小结：

这三首诗形式上独立成篇，内容上却紧密呼应，相互关联，构成一个整体。围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，统领全篇。三首诗各自从过去、现在、未来着笔，又各有侧重分别营造了“必战”、“必胜”、“必成”的意境，全面地展现了诗人生死不渝，坚定不屈的战斗意志，大无畏的革命献身精神和对革命必胜的坚定信念。

五、拓展延伸

取义成仁的人物、故事、诗歌？

生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照《夏日绝句》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

——谭嗣同《狱中题壁》

六、作业

背诵《梅岭三章》

试用诗歌阅读一般技巧自学《风雨吟》

板书设计：

必战

追怀往昔，血战到底的凛然正气

抓意象——品意境

必胜——达心声

面对当日，视死如归，勉励战友

必成

展望未来，革命胜利的坚定信念