每天坚持一小时体育锻炼优秀教学设计说课稿

初中体育与健康

第一章

第一节

《生活方式与健康》教学设计

授课教师：李有全

授课地点：华亭市皇甫学校

授课时间：2018年11月22日

《生活方式与健康》教学设计

华亭市皇甫学校

李有全

一、教学背景

1.教材分析

《生活方式与健康》是七年级“体育与健康”课程的重要学习内容，对于提高学生健康素养，帮助学生选择健康的生活方式具有积极作用。由于七年级学生健康意识、知识和选择健康生活方式的能力还不够强，因此学习该内容主要引导学生构建三维健康观，认识生活方式与健康的关系，知道怎样获得健康，逐步学会选择健康的生活方式。

2.学情分析

初中七年级学生经过一段时间的《生物》学习，已经掌握了相关的生理健康的知识，但是对生活中一些健康生活的方式不太了解，会因为好奇心和自控力差的原因选择了不健康的生活方式。比如：男生在接触到吸烟的问题时，认为很酷而去跟着抽烟，又或者因为不良的生活方式使得身体健康遭到破坏。我们的教育要关注这种倾向，并在日常的教育中采取有效方法加以引导。因此，“生活方式与健康”这一课，旨在把有关知识联系到生活实践当中，引导学生认识生活方式对健康的影响，养成良好的生活习惯。

二、学习目标

1.通过本节课的学习，让90%以上的学生掌握健康的概念及组成部分；能知道健康的四大基石及其含义。

2.能够列举出不良生活方式对健康的影响。

3.通过课堂讨论和学习，让学生认同生活方式对健康的影响，并能有选择的逐步养成健康的生活方式。

三、学习重点难点

学习重点：掌握健康的概念，知道怎样获得健康。

学习难点：养成健康的生活方式。

四、教法学法：

这节课可综合应用目标导学、分组讨论、讲授和学生展示等多种形式，引导学生进行学习探索，讨论归纳，交流合作法。提高课堂效率，培养学生认识生活

1

方式对健康的影响，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

五、教学设计思路

1. 充分利用多媒体，创设情境，激发兴趣

我们在讲授健康概念时，首先通过音乐、具体事例让学生弄清什么是正确的健康生活方式，在学生头脑中建立起清楚的健康情景，也就是说，应该让学生有足够的感情基础，然后才是分析、比较、讨论、概括。所以本节课在新课引入时采用音乐引入，为学生创设学习情境，提高了学习效率。

2.联系已有知识，自主学习，收获自信

对于重复的，学生学习之前就已经有储备的知识，教学中减少重复教学，防止学生不耐烦情绪的产生，本节课学生对健康的知识已经有了一定的认识，可以让学生结合健康知识，理解学习生活方式对健康的影响，这样不但能培养学生严谨细心的科学态度，而且减少了不必要的时间浪费，还能培养学生自主学习的能力。

3.教师引导，学生探究，体验成功

对于学生总结不够全面的知识点，教师应引导学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，给时间让学生积极讨论、思考、探究、分析、归纳的过程。感受从纷繁复杂的生活现象中去伪存真，归纳演绎，概括出实质性的东西。

4.适时引导，知识应用，理论升华

学生的能力和课堂时间是有限的，难度较大，学生不能理解的部分就不应花无谓的时间让学生独自、胡乱探究而未果，教师要给学生充分的提示和引导，让学生重在体验一种科学的探究思路和方法，随着时间的推移，知识的结论会因为使用的频率的减少而逐渐淡忘，但他们所获得的体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化。所以课堂上有些知识，教师一定要做好引导，理论结合实际，让知识得到升华。

2

六、 教学过程

教学

环节

教师活动

1.播放范晓萱主唱的一段健康歌。

学生活动

备注

新课

了什么？

引入

3.学生回答，教师归纳，导出学习内悬念

聆听，思考并回容（生活方式与健康）

激趣

答问题

（约3分钟）

2.提问学生这是什么歌？歌词中都唱从学生的认知规律着手，和平时生活中对健康的理解。

引入课题——《生活方式与健康》

一、提问讲解

1.教师提问。请同学们回忆小学阶段

学习的健康知识，结合自己生活经

验，用自己的语言概括并回答什么是

健康。

结合2.学生举手回答。

旧知

3.结合学生回答，教师归纳、讲解健识，

康概念及组成部分。

自主4.教师小结。健康不仅仅是没有疾病学习

和虚弱，而是身体、心理和社会适应

的完好状态。人的一切都以健康作为

载体，健康不仅承载着我们的智慧和

品格，还是我们健康成长的基础。健

康包括身体健康、心理健康和社会适

应三个部分。那么我们怎么获得健康及时

呢？

探究，

二、活动一

怎样才能获得健康

建构1.活动目的。让学生在自主学习、合正确

作学习过程中，在教师指导下，知道知识

合理膳食、适量运动、规律生活、心

理平衡对健康的重要性。明确获得健

康要树立“健康四大基石”的信念，

3 思考，回忆，

结合旧知识，得出：

健康由身体健康+心注重学生的探究过程理健康+社会适应三和知识的建构过程，培养者的完好状态。

学生利用旧知识获取新

知识的能力，体验成功。

订对答案，对学生概括、总结不全面的知识做好补充和强化记忆。

学生分组讨论：归纳总结“健康四大基石”所包含的内容，做好记录，

课件展示，更直观，加深记忆。

学生积极思考，

教

师

引

导

，

学

生

探

究

归

纳

知道“健康四大基石”的含义。

2.活动形式。自学，分组讨论，教师小结。

3.具体操作。

学生按要求自学教科书中“健康四大基石”内容，并进行分组讨论。

教师巡视了解学生讨论情况，并进行指导。

小组推选代表汇报交流，其他学生补充。（展示探究、归纳成果）

教师补充讲解，并与学生互动。

4.教师小结。获得健康是每位同学的权利，也是责任，更是目标。而要实现这一目标，就要学会判断、选择健康的生活方式。那么生活中哪些生活(四)提问讲解

并展示。

认真讨论，教师可作点拨。

学生体验科学的探

究过程，学生积极讨论、

交流合作、归纳的过程。

感受从纷繁复杂的生活

归纳演讨论、归纳、总结、现象中去伪存真，得出：“健康四大基绎，概括出实质性的东石”所包含的内容。

西，享受成功，保持学习

热情。

方式是健康的呢？“健康四大基石”

1.教师组织学生阅读教科书中林军一

天生活方式表现图；要求学生判断林

军的生活方式哪些是健康的，哪些是

不健康的，并说出理由。

2.学生按要求做出选择，并阐述理由。

3.教师及时补充讲解与学生互动。

4.教师结合事例（如不注意睡眠、运动，导致的慢性非传染性疾病）讲解不良生活方式对健康的影响。

5.教师小结。生活方式是多种多样的，有健康的，也有不健康的，要获得与保持健康，就要选择健康的生活方式。因为，生活方式是健康的基石。

健生方在实活

康活式现生中

活动二

思考为什么林军觉得“说来容易做来难”？改变生活方式的关键是什么？

1、活动目的。让学生知道改正不良习惯，需要健康知识指导，需要坚定信念支撑，需要辅助正确的行动和意4 利用所学知识，指导健康生活。

将理论知识应用到实际生活，让学生体会“从课本走向生活”的理念，培养学生健康的生活方式。

的应志努力，懂得养成健康生活方式的重要性，进而知道改变生活方式的关键用

、“信”、“行”的统一。

（约是“知”38分2、活动形式。自主探究思考，同桌钟）

交流，班上交流，教师小结。

3、具体操作。

（1）教师布置活动要求。

（2）学生独立思考后，同桌之间交

流自己的体会。

（3）教师巡视指导。

（4）同组推选出代表与教师和同学

交流分享。

4、教师小结。在现实生活中，像林

军这样的事例是客观存在的。反思我

们自己的日常生活方式，是否健康，

是否也存在不良生活方式？希望同

学们要客观地评价自己。如果存在问

题，那么就要对自己提出改正的要

求，用健康的知识、坚强的毅力、积

极的行动，去战胜不良的生活方式与习惯，这样才能收获与保持健康，提

高学习效率。（完成作业单，订正答

案）

（六）教师总结

生活方式与健康密不可分，如果

（约4拥有了健康的生活方式，你将拥有健分钟）

康。今天学习了生活方式与健康的知识与技能，相信它们将成我们今后健康成长的行动指南。同时，我们要关注家人及周围人的健康，成为健康的使者。让我们立即行动起来，告别愚昧，选择文明，在学习、生活中成为现代健康观念的实践中。

归纳、展示

培养学生自我展示能力和表达能力。

▲课堂预设

课堂中可能出现的问题：

1.学习积极性不高，课堂气氛沉闷。

解决策略：奖励或鼓励。

2.课件播放出现问题

解决策略：准备多个课件。提前试播。

3.个别学生可能扰乱课堂纪律。

解决策略：适时的鼓励和引导。

▲板书设计

课题

副板 主板 副板

注：主板用于教师书写课题，，评价学生。副板用于学生归纳总结展示。

▲评价方式

采用自评，互评他评的方式。

作

业

通过本节课的学习，请同学课后查找、分们制定一个科学可行的健康生析、实践、总结

活方式计划，履行有效行动。

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课后反思

优点

不足

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