2 我爱这土地教学设计(第二课时)

《我爱这土地》说课

《我爱这土地》是长春版教材七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后的学习打好基础。

一、

教学理念

情感自我体验，唤起爱学，开放自主合作，培养会学，联想探索实践，鼓励善学，从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、

教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用

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《我爱这土地》一诗是语文版七年级下册第13课的内容

3、

教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标

根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。 知识目标：识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景； 方法：分组课下搜集材料，每组派代表在3分钟之内与大家分享该组合作探

究的成果，教师总结； 依据：1. 更好的把握诗歌，创设课前爱国情境； 2. 授人以鱼不如授人以渔，可以让学生从整体把握新体诗，达到学一会十的水平，为后面新体诗的学习作好铺垫。 能力目标：能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌； 方法：通过朗读小擂台的活动、教师指导评点及听录音

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的方式 依据：重点设计朗读小擂台的活动和比赛，促使学生良性竞争，激发学生的

学习兴趣与积极性，真正提高其感悟、理解、表达、运用等实际能力。 情感目标：体会诗人真挚炽热的爱国情怀； 方法：在诗歌的学习过程中，采用整体感知、揣摩诗句、对比探究 依据：爱过才知情浓，由人及己，才能真正抓住诗歌的核心和灵魂。 教学重点是：

1、训练学生有感情地朗读这首诗。

2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学难点是：

引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。

四、说教法：

根据新课程理念“不以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，在这首诗的学习中，我会让学生占有课堂的大部分时间生，只在诗歌创作的背景、现代诗的基本特点等方面给予学生必要的指导。

五、说学法：

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本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，联想诗的意境，去体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并偿试动笔写简单的诗句。

六、说程序：

我按照导入、朗读、品味、拓展、小结这几个环节安排整节课的教学：

1、互动导入

诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。

人生自古谁无死， 天下兴亡， 王师北定中原日， 同学们知道它们的作者是 ， ， 他们的共同点： 今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。

2、作者简介：

艾青：原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有

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着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。

其诗歌以土地和太阳为主要意象。

3、背景介绍：

大屏幕展示几张图片。

问：看完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？

学生讨论

1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

4、深情朗读

要想准确把握作品的主题，朗读是至关重要的。这一环节中，我让学生自由朗读、个人朗读、欣赏范读，通过这些活动，激发学生读诗的兴趣，引导学生读出诗中蕴含的感情。

5、细致品味

在充分朗读的基础上，引导学生结合文本理解诗的主题。明

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确这首诗主要表达的诗人什么样的思想感情？诗歌的基本特点是借助具体的意象表达无形的情，在这首诗中，作者都借助哪些具体的意象来表达对祖国的热爱？以这个主问题带动学生对诗中土地、河流、风、黎明等意象乃至整首诗的理解（这样做是为了避免按部就班一句一句理解使学生感到疲劳乏味或设计问题过多不能突出重点）。

诗歌赏析：（1）思考：

诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？

（2）探究：

a、“土地”一词是否具有深刻的含义？

答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

b、象征手法：

通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

c、这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法

（3）合作探究：

河流、风、黎明分别象征了什么？

土地——祖国大地遭受无尽的苦难

河流、风——中国人民不屈不挠的反抗精神

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黎明——光明美好的胜利或充满生机的解放区

在充分理解诗歌内容后，我让学生带着对诗歌深刻的理解再次朗读这首诗，希望这时的朗读较前面有所提升。

6、拓展训练,仿写诗歌：

如果让学生的视角一直停留在抗日战争南京大屠杀上，未免显得太灰暗了，在拓展迁移这一环节中，我让学生看今日中国蓬勃向上百姓安居乐业的画面，然后进行一项写作训练：假如你也是一只鸟,或者是一棵树、一片落叶……了解了祖国曾经的苦难，见证了祖国今日的繁荣,你会唱些什么呢？请你也试着用诗的语言来抒发自己对祖国的热爱！

七、板书设计：

我爱这土地 鸟儿生死 诗意递进 深沉的爱

八、

小结：对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。

小城子学校：朱丹

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