一、光的折射教案板书设计

《光的折射》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

了解光的折射现象，掌握光从空气斜射入水中的或其他介质中的偏折规律，理解光路可逆的含义。

【过程与方法】

通过实验和观察，认识折射现象，联系实际，学生体验折射引起的错觉，掌握用物理学原理解释生活现象的方法，培训总结归纳联系实际的能力。

【情感态度与价值观】

感知物理与生活的紧密联系，提高应用物理知识解释日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

【重点】

探究光的折射现象，总结折射规律。

【难点】

归纳折射规律，理解折射时光路的可逆性。

三、教学过程

环节一：导入新课

提问学生是否注意过插入水中的筷子，让学生主动说一说自己注意到的现象，然后让学生做这个实验：把筷子斜放在透明的玻璃杯中，然后向杯中加水，让学生注意观察，从杯子上方看到了什么现象？

学生观察并给出观察结果：筷子看起来向上弯折了。

教师提问：筷子是在什么位置发生的“弯折”？

学生回答：筷子在水面上发生弯折。

教师追问：为什么插入水中的筷子会发生这种现象呢？

教师讲解：由于光的折射产生的。

教师提问：什么是光的折射呢？光的折射又有什么特点呢？从而引出课题《光的折射》。

环节二：新课讲授

演示（一）：

让靠窗户的同学将窗帘拉上，教师演示用激光笔照射滴有牛奶的玻璃水槽，引导学生观察现象。

教师提问：你们得到什么结论？

学生甲回答：光从空气斜射入玻璃砖中时，有一部分反射回空气中，还有一部分光进入玻璃中。

学生乙回答：光线在空气与水的界面处传播方向发生了改变。

教师总结光的折射定义：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。

演示（二）：

教师再次演示实验，并请学生帮教师在玻璃水槽上画出光路图，根据光路图，向学生讲解入射光线、折射光线以及法线和入射角、折射角。

教师提问：通过光路图，对比我们上节课学的光的反射，你们能得出什么结论呢？

学生甲回答：入射光线与折射光线分居法线两侧和分界面两侧。

教师总结：“两线分居”。

学生乙补充：折射角小于入射角。

探究（一）：

教师提问：这位同学说的是否正确呢？改变入射角，折射角又该如何变化呢？

学生分小组进行实验并对实验结果进行讨论，由各小组代表分别回答讨论结果：

1.折射角小于入射角。

2.折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。

教师总结：光由空气斜射入水中，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角，当入射角增大时，折射角也增大。

探究（二）：

教师继续提问：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情况，那么，如果光束是垂直射入玻璃中的话会是什么情况呢？

学生动手实验并观察，给出观察结果：当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变。

教师总结：其实就是入射光线、折射光线与法线三线重合了，折射角等于入射角，均为0°。

探究（三）：

教师提问：光的反射具有可逆性，那么折射是否也具有可逆性呢？

给予提示：采用探究反射可逆性的方法，设计探究光的折射的可逆性的实验。

学生动手实验，并得出实验结论：在折射现象中，光路也是可逆的。

环节三：巩固提升

1.引导学生用所学知识解释导入环节中筷子“弯折”的原因。

2.播放关于泳池中水看起来很浅，但是人进去之后实际水却很深的视频短片。并找学生来解释其中原理。

启发学生生活中处处都蕴含着物理知识，要用智慧的眼睛去发现它们。

环节四：小结作业

1.回顾本节课，让学生说一说有什么收获。

2.课后搜集有关光的折射的现象，自己思考原理，并在下节课中进行分享交流。

四、板书设计