常见传染病的预防教学实录及点评

《传染病及其预防》教学设计

一、概述

本节课选自初中生物学科人教版八年级下册，第八单元第一章第一节的内容。八单元第一章第一节的内容。“传染病及其预防”是初中新课标“健康地生活”中的二级主题“传染病和免疫”的内容之一，是“健康地生活”这一主题中的重要组成部分。本节教学内容概念多，概念之间的逻辑关系密切。传染病与人们的日常生活紧密相关，在教学中，教师注意紧密联系学生的生活实际，用接近他们生活的素材，采用适当的、直观教学的方式方法，在感性认识的基础上引导学生认真思考、启发学生思维。学生通过进一步了解流行的三个环节以及预防的措施，为后面继续学习《免疫与计划免疫》的内容做好铺垫，也为日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

二、学情分析

本节课的内容对学生来说并不陌生，在七年级下和八年级上生物课分别了解了非传染性疾病（贫血、高血压、心脏病等）和寄生虫病（蛔虫病、绦虫病）的知识，学生对传染病具有一般的认识和一些亲身的体验，尤其对流感的预防有较多的经验。但这些前概念不一定正确，教师针对性指导。八年级学生活跃、有强烈的求知欲和探究精神，已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象等诸种能力迅速发展，思辨思维可根据直接感知的事物，在已有经验的基础上，提出理论假设及进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要理性经验的支持，所以在设计活动时，以调动学生的学习积极性、主动性为目的，引导他们对资料进行分析，使课堂体现一学生为主体，逐步建构传染病科学概念。 三、教学目标

（一）知识目标

1.举例说出常见传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病。

3.说出流感的病原体、传播途径及预防措施。

（二）能力目标

1

通过情景剧、资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。

（三）情感态度价值观

1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

2.通过对传染病学习的讨论，培养学生关爱他人、积极锻炼身体健康的生活态度。

四、教学重点难点

重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病特点、

流行、传染病的三个环节以及预防的措施以及养成良好的卫生习惯。

难点：能结合实际说明传染病预防措施，建立良好的卫生习惯和生活习惯。

五、教学策略

采用多媒体教学手段，创设问题情景、情景剧来完成教学，变传染病传播途径抽象知识点为直观的可联系实际做法，化虚为实，激发学生兴趣，加深学生对传染病的三个环节以及预防的措施知识的理解，提高教学质量。

六、课前准备

教师：PPT课件，常见传染病幻灯片，搜集有关各种常见传染病的资料。

学生：预习新课；调查班级同学常见的传染病；准备情景剧。

七、课时分配

1课时

八、教学过程

教学内容

课前

教师活动

学生活动

教学意图

1.合作小组分配、角色确定、明确小组成员、角色互换，增小组评价。

2.课前布置对课本“想一想，议一议”疾病资料以及自己健康情况调查。

分工。

进学生互动的有效性

导入新课

1.展示学校获得市运动会2 1.学生倾听。

激励学生爱校

“体育道德风尚奖”消息，导入新课。

之情、爱体育锻炼之情。

2.过渡：重视体育锻炼，为了2.初步了解健身体健康，开始今天的学习。

康内涵。

一、传染病的1.课前同学们已进行自我健定义

1.学生想了解了解学生关于康状况调查。教师展示“想一的疾病依次：龋传染病的兴趣想，议一议”调查的统计结果。

齿、近视、贫血、点，为课堂教

蛔虫病、水痘、学递进准备。

根据同学们的意愿，结合学生红眼病、肺结生活经验和资料调查，共同学核、病毒性肝习各种疾病症状、病因等。

2.让学生判断是否传染病？

3.引导学生思考判断依据之炎、麻疹等。

2.学生对龋齿是否传染病有争议。

3.回忆前面的

利用问题引导一——传染病原因，有细菌、关于疾病引起病毒、寄生虫等，而不是自身原因。

原因。及时补充学生迷惑，对4.思考，归纳传学生根据生活争论处做解释。

4.引导学生对常见传染病病因归纳，引入病原体概念。

5.通过举例，归纳传染病特点。

6.师生共同归纳传染病的定义。

二、传染病流1.资料分析：指导学生阅读行的基本环节

P73。

2.展示学生要思考问题：

3

染病定义：携带经验和常识进病原体、传染性。

5.归纳传染病行回忆、分析、归纳，使学生对传染病概念特点：传染性、的认识由感性流行性。

6.归纳传染病定义。

1.学生阅读。

通过资料分

2.带着问题思析、小组合作，提升学生表上升到理性。

（1）散播流感病毒的人是谁？

（2）流感是通过什么途径传播的？

（3）是不是所有人都会得？为什么老人和小孩更容易患流感？

3.小组合作，交流。

考。

3.交换不同看法。

达、交流能力。

支架式教学，建构学生关于传染病流行的基本环节的概念。

4.教师点评，引导归纳传染病4.归纳三个基流行的基本环节。

本环节，并在课

充分利用教材5.结合课本P72三幅图，介绍本标记。

三种传染病（禽流感、西尼罗5.学生倾听、判资源，及时巩热、手足口病），并让学生判断、识记。

断具体案例是属于哪个环节。

并总结：传染病流行的3个基

本环节缺一不可。

三、传染病的1.邀请学生演员。

预防措施

1.观看情景短

学生表演，激固所学知识。

2.提问：同学甲如何做才不把剧。

感冒传给别人？

2.思考并回答。

发学生学习兴趣，符合学生的认知规律。

3.教师及时引导学生思考、追3.在教师引导问，同学们回答的措施针对哪下归纳出预防些基本环节。

4.引导学生判断生活中做法是属于哪种预防措施。

措施：控制传染

源、切断传播途

径、保护易感人

群。

启发学生联系5.结合实例，预防传染病要综

合措施和重点措施相结合。

思考，补充，认生活实际，指导预防方法，6.结合学生调查结果，引导学识到不同传染4

生思考，如何预防患病最多的病的预防重点几种传染病。

课堂总结

九、反思：

各小组表现统计。

不同。

学以致用。

这节课是借班上课，授课老师能贯彻初中物课程理念，通过课前对学生的调查引入新课，为本节概念学生创设了生活化的情景。

有效整合课程资源，特别根据学生需要呈现的差异性资源，结合课堂小组评价，充分调动学生学习积极性。

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