3.挫伤教学设计第二课时

健康教育轻度损伤的自我处理

----挫伤

巴东县东瀼口镇中心小学

费蓉

一、指导思想

根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，以学生的主动为目标，让每个学生主动参与，使学生在认识上、情感上和小组合作参与中积极发展，在教学中应用各种教学方法，启示学生合作学习、合作演示，发展学生的学习能力，造就合作意识和社会适应能力，及自我动手能力。本着以教师为主导，学生为主体的思想进行教学。

二、教材分析

《轻度损伤的自我处理》是人教版《体育与健康》的基础知识教材内容。这些内容对于小学高年级学生初步树立“健康第一”的思想，认识身体健康的重要意义，以及形成自我保护的安全意识具有重要的意义。教材内容使学生知道一些预防知识和创伤发生后的处理方法，可以最大限度地减少创伤给学生身心带来的伤害，使身体尽快康复。符合六年级学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，易于理解。

三、学生分析

在本节课之前，通过轻度损伤的问卷调查了解到，六年级一班45名学生中，受过擦伤的人数最多，达到40人，挫伤人数20人，割伤人数10人，刺伤人数2人，烫烧伤人数3人，其他伤害5人。认为自己遇到轻度损伤时会正确处理的学生有25人，不会的学生有15人，不确定的学生有10人。每个人都遇到过轻度损伤，但处理时有的同学却只能依靠他人，所以上一节《轻度损伤的自我处理》课是很有必要的。

四、教学目标

1、认知目标：通过教学使学生了解常见的轻度损伤挫伤的症状。

2、技能目标：初步掌握轻度损伤挫伤的自我处理方法。

3、情感目标：培养学生相互帮助、关心他人，团结合作。提高学生安全意识和自我保护能力。

五、教学重难点

轻度挫伤的自我处理方法

六、教具

PPT、粉笔、碘酒、棉棒、棉球、创可贴、医用胶布、医用纱布、毛巾、冰块、、水盆、笔

七、教学过程

1、学生集体做手指操（模仿PPT上视频）

2、教师；同学们，在生活当中，由于大家一时疏忽，可能会误伤自己。例如划破手指，磕破膝盖等等。同学们都有过这样的经历是吧？（得到同学们肯定的回答）如果我们能迅速对受伤的地方加以处理就可以缓解伤情，防止伤口感染。因此呢，同学们掌握一些急救的方法是很有必要的。今天，我们上课的内容就是——轻度损伤的自我处理。

题目：轻度损伤的自我处理（幻灯片）（板书）

3、教师引导学生看看PPT并做以讲解：损伤的概念及分类（幻灯片）

（1）定义：损伤是指人体受到外界各种创伤因素作用所引起的皮肉、筋骨、脏腑等组织结构的破坏，及其所带来的局部和全身反应。

（2）分类按损伤的轻重程度分为：轻度损伤、中度损伤、重伤。

（3）调查表：对本班学生轻度损伤的统计调查学生举手示意（幻灯片）

（4）几种常见的轻度损伤及其症状（幻灯片）

烫烧伤：是指机体直接接触高温物体（固体、液体、气体）或受到强的热辐射所发生的损伤。

轻度烫烧伤症状：只损伤到皮肤表皮浅层，皮肤表面变红，局部轻度红肿、无水泡、疼痛明显，创伤表面干燥。（图片1）

割伤：多由刀刃、玻璃片、铁片等锐物切割造成，是日常生活中常见的损伤之一。

轻度割伤的伤口边缘一般比较齐整，因损伤深度和部位不同，出血可呈渗溢状或涌溢状，个别因小动脉破裂出血呈喷射状。（图片2）

刺伤：是指尖锐物刺入体内所引起的开创性创伤，常见于手掌或足底。

轻微刺伤因带有细菌污染，可能引起感染。有的刺伤还可能造成异物存留，因此要及时处理。（图片3）

擦伤：是由于皮肤外层体表因摩擦损伤而造成表皮剥落、翻卷。

轻微擦伤可有少量渗血及轻度炎症反应。（图片4）

挫伤：是指跌倒或钝器、重物撞击身体，造成机体局部皮下组织损伤。

轻度损伤表现为局部疼痛、出血或肿胀，挫伤严重的可引起肢体局部功能或活动障碍。（图片5）

4、教师；那么今天我们就讲讲经常碰到的挫伤的自我处理

对轻微挫伤的处理：（板书）

A、应立刻停止活动，有利于损伤的修复；

B、在受伤24小时内，局部可用冰块冷敷，使血管收缩，减轻局部充血，减轻疼痛。注意冰块不可直接接触皮肤，可用湿毛巾保护好皮肤再冷敷，每隔15~20分钟应休息5分钟。（冷敷）——卡片

此外，如果感到不适或疼痛，应立即停止冷敷，如伤情加重应及时将学生送

到医院处理。

5、教师引导学生做模仿处理轻微挫伤

6、学生以小组为单位练习

7、学生总结点评本节课的学习

8、教师根据上述所讲的内容做一个全面而概括的总结。