9 美化人行道公开课教学设计模版

年级

单元主题

一年级（第四单元）

让城市更漂亮

知识与技能：

1.欣赏中初步了解地砖图案的排列特点，学会用彩纸对折剪贴出几何形并组合成地砖图案。

2.了解建筑中的各种几何形体的运用，学会用不同形状的材料组合拼贴出多种建筑造型。

过程与方法：

单元

教学

目标

1..通过欣赏、游戏、交流等方法、小组合作将彩色地砖拼贴组合成人行道。

2.通过观察交流、学习运用纸工拼贴建筑造型的组合方法，小组合作完成建筑形象。

情感态度与价值观：

1.通过制作感受图案的对称美并渗透环保教育，激发学生热爱生活的情感

2.通过学习感受城市建筑的美，动手动脑提升创意能力，激发对家乡的热爱。

不管是人行道还是建筑都是与学生生活密切相关的。市区的现代建筑造型各异，高低错落具有强烈的时代感。而郊区的绿地则是绿意葱茏，美丽又迷人。人行道和建筑的设计都以三角形，方形，圆形为基础设计元素。因此，两堂课的内容是紧密相连的，绿地里的美丽小路和现代感的建筑形成了鲜明的单元主题——让城市更漂亮。两堂课的制作技巧也基本一致，都采用剪、拼、贴的组合技巧。两堂课的作业联合起来展示会给主题增添不少意韵，但有一定难度。

学习兴趣：在第一册，学生已经学习了以彩纸剪贴拓印的方法，他们不满足于单线的画法，因此对这类课型有着极大的兴趣。

已有水平：本学期第二单元《形状的添加》中，纸工的基本技巧，剪、贴、折都已经有所接触。这些技巧为本单元的学习奠定了基础。

生活经验：由于我们居住郊区，周围有高层建筑，人行道上很少有图案。但是，花园中的小路是孩子们经常见到的。现代建筑虽然没有，但孩子们在去市区时会发现。

一、

解析单元主题与单课时之间的深层关系

本单元的单元主题是让城市更漂亮。作为城市的主要设施的道路和城市主体的建筑有着不可分割的联系，两者共同显示着城市的风貌。

二、

文本再构，让内容更贴近学生

郊区人行道上的图案一般很少，从实际出发，引导孩子从花园的角度去设计道路，让孩子们认识到花园——城市的联系，这样更贴近学生，也贴近单元主题。

三、

构建“归纳—创意”式的单元整体设计模式。

在进行“归纳——创意”这个单元设计模式时，用欣赏、观察、发现、创意这些活动，串起一个美丽的学习链，丰富课堂学习的深度与内涵。

课题

美丽的人行道

小小建筑师

主要目标

学会用基本形排列组合，设计地砖图案。

学会剪不同形状的几何形，组主要教学活动

观察发现 尝试设计

展示评价

探讨发现 示范创作

权重

50%

50%

单元

教材

分析

单元

学情

分析

单元

设计

思路

单元计划表

小课题

第1课

第2课

合拼贴出建筑造型。

展示评价

研究主题：小学美术“单元化研究型课堂作业设计与评价”的策略研究

研究背景与说明：自我县教育局2014年1月颁发《崇明县中小学实施“主动、有效”课堂的指导意见》以来，小学美术学科积极开展了一系列的基于实践的研讨，配合县教研室美术学科组确立的2014学年第一学期教研活动主题<小学美术单元化研究型课堂作业设计与辅导>,我们展开了单元化研究性课堂的教学实践活动,基于主动有效理念下教学目标、教学过程、作业辅导有效落实和实施的思考：

本单元的教学设计是在新课标的基础上，以二期课改的精神为指导，发展学生的个性，培养学生的创新精神，提高学生主动探究的能力。本课的教学设计主要有以下几点：

一、注重直观性，激发学习兴趣

1．创设情境：本课的导入选用了一段建筑的录像资料，带学生进入建筑的世界，吸引学生的注意，快速营造出本课的教学氛围。

2．尝试几何形的剪法：这一环节让学生归纳尝试建筑群的几种几何形的剪法，引导学生自主参与，激发学生主动学习的积极性，充分提供让学生有体验感悟的条件。

二、收集资料

以网上查找、书籍图片、观赏建筑模型三种形式，学生分组进行查找资料，主动参与，更客观地加深了对建筑的了解，激发学生创造设计的灵感。

三、强调学生审美实践体验，有效地指导知识技能

1．分层教学

首先观看录像资料，让学生归纳组合形状，并尝试用简单方便的方法剪几何形状。学生有了形的概念，在此基础上教师示范把几何形组合起来，变成一幢建筑，这一步是形的组合。为了丰富学生的创作思路，教师采用多媒体工具，拓展学生的视野，让学生创造出更具特色的作品。

四、尝试新技法

教师用变“魔术”的方法用一支蜡笔“变”出大楼，让学生快速尝试，新的技法在愉快的学习过程中轻松学会。

五、激趣合作，利用多种材料启发创作

1．教师把“我为家乡做设计”作为创作主题，小组合作，以先后在前、近低远高的原则下将作品组合起来，发挥集体协作精神，培养互助的品格。

2．作为本课的拓展部分，教师提供各种美术材料，如彩泥、彩纸。还有一些废旧物品，如钮扣、彩钉、羽毛等。根据材料学生进行补充创作，让作品有更进一步的提高，开发学生创作潜能，激发创作的火花。

六、自评互评，在听听说说中培养审美能力

共同欣赏完成的作品，围绕设计的建筑形象与小组合作的效果展开讨论，并以参观新建筑的卡通人物的方式进行自评互评，学生交流制作感受，教师归纳总结。培养学生形成倾听他人的意见，欣赏他人作品的习惯，鼓励学生大胆评画，从而培养学生的审美感悟能力，提升了本堂课的教育意义。

第1课时教案

学 校

班 级

教材来源

堡镇第二小学

一年级

学 科

教 师

上海教育出版社

美术

课 题

美化人行道

黄丽梅

时 间

2017年3月22日

课 型

剪贴

《美化人行道》是《让城市更漂亮》这一单元的第一课，本课是利用学生生活中常见的人

行道图案知识的教学，让儿童理解环境美化和人们的生活质量密切相关，了解环境保护的

教材分析

知识。在生活中，我们常常发现人行道是由一块块的地砖铺成的。各种正多边形的地砖铺

成一幅幅美丽的图案，使城市道路更美观、更整齐。本课设计的彩色人行道是由多个方格

图案组合而成的，学生先独立设计一块自己喜爱的地砖图案，用彩色纸剪贴而成。在此基

础上，小组内把地砖图案连接起来，创造出一条有特色、散发着集体智慧的彩色人行道。

学情分析

低年级儿童对图案的表现已经不满足于单线的画法，而是渴望教师能引导他们学会更多的表现方法，并能自主地选择，创造出更生动、更有趣的图案。一年级孩子对几何图形有一定的认识，并且有一定的组合能力，利用学生身边常见的彩色人行道图案进行图形教学，把课堂回归到生活，学生易接受，兴趣高

知识与技能：欣赏中初步了解地砖图案的排列特点，学会用彩纸对折剪贴出几何形并组合教学目标

成地砖图案。

过程与方法：通过欣赏、游戏、交流等方法、小组合作将彩色地砖拼贴组合成人行道。

情感态度价值观：通过制作感受图案的对称美并渗透环保教育，激发学生热爱生活的情感。

1.大部分学生通过学习，了解对称的特点，能根据骨骼线，有创意“研究目标”驱动单

研究目标

地贴出对称图案。色彩搭配协调。

通过本课的学习，学生能感受对称图案的美，增强学生对生活中美的发现。

1.观察策略：在导入时，出示地砖图片，引导学生观察地砖并发现其共同点，即对称

教学措施

2.演示策略：运用媒体，帮助学生理解掌握对称的概念。

3.互动策略：通过游戏，邀请学生上黑板尝试设计，教师点评总结，形成师生之间和谐互动的教学局面。

4.提问策略：引导并促进学生思维，把课堂学习主动权交给学生。

教学重点

教学难点

课前准备

用剪、画、拼贴的方法拼贴对称的地砖图案。

图案的创意组合和色彩的搭配

学具：彩纸、剪刀、固体胶等

教具：同上，录像或图片、范作、课件等

教 学 过 程

教学环节

教

师

活

动

1．呈现欣赏图片：

教师提问：请同学看看这是什么？（地砖）。这些学生活动

设计意图

地砖铺在马路上就成了什么？（出示人行道图片）

1.

学生欣赏地砖2．引导学生发现道路两旁出现的亮丽风景线——欣赏

与

讨论

彩色人行道：

教师提问：找出图案构成有什么规律（重复，连续）。

3．教师提问：彩色人行道有什么用途？（讨论：整洁，美观，安全。）

教师可结合环保教育，让学生明白彩色人行道的出现，使城市更美丽了。

4．揭示课题：美化人行道。

铺在马路上的图片并交流讨论图案构成有什么规律；

2.

了解本课学习任务。

激发学习美化人行道的浓厚兴趣

1．出示“地砖”图片，请几个学生上来游戏，拼出一块地面。

2．展示成果，欣赏不同的组合效果：

游戏

与

感受

3.教师总结：四块一样的小地砖可以拼贴出许多不同图案的大地砖，这些大地砖图案都是对称的.（复习什么是对称）

1.今天老师要教你们用彩色纸剪贴一块地砖。出示彩色纸做的地砖：

教师提问：让学生看看有什么特点？（对称）

示范

与

体验

2. 教师剪出基本图形，（剪出4个相同的图案）。

4．先出示一些作品，然后让学生观察如何黏贴基本图形才会对称？

5.教师小结：依据骨骼线安排花纹，简单方便，画面有均衡感。

1.学生观察，并交流讨论：图案是对称的，有相同的图案.（4个）.... 2.学生探究老师是怎么剪的

3.小组讨论后选按骨骼线排放基了解对称图形的特点：（上下，左右一样）

通过启发，引导学生思考如何做到对称，再通过学生掌握骨骼线的折法。

1.学生交流讨论：多种排列方法。可以拼出不同的图案。

了解图案特点：对称。

学生上来试一试，师生互动，指导6.教师演示过程：先折剪基本形，然后折出骨骼线，本形。简单设计对最后排列摆放黏贴。

称图案。

学生欣赏：将简单学生作业和欣赏

1．提出作业要求：用基本形剪贴对称的地砖图案。

的图案用对称的1）图案简洁，有创意

2）色彩协调，搭配合理

2．学生作业，教师指导。

方式进行排列，颜色鲜艳，深浅搭配....

欣赏同龄人的优秀作品，拓宽学生的设计思路

1．以小组为单位，把自己已完成的作品依次有序排列成“地砖”，

教师可适当地引导学生注意方格评价

与

拓展

与方格间的色彩搭配。

2．展示各组的设计成果，互相欣赏作品。

3．评议：能发现有创意的设计，并能用语言准确地表述出来。

4．拓展：还可以设计不同形状、不对称花纹的地砖进行排列组合。

1.学生欣赏并进行自评互评（图案设计和颜色搭配)

开拓学生视野，引导学生还可以通过其他方法剪贴地砖，美化我们的生活。

美化人行道 对称

板书设计

安全

美观

整洁

重复

连续

第2课时教案

学 校

班 级

教材来源

堡镇第二小学

一年级

学 科

教 师

上海教育出版社

美术

沈艳

课 题

小小建筑师

时 间

2017年3月22日

课 型

剪贴

教材分析

（1）教材位置：《小小建筑师》是上海教育出版社一年级第二学期第四单元《让城市更漂亮》第二课时的内容。作业要求是学会用不同形状的材料组合拼贴出多种建筑造型。

（2）编排意图：本课所在单元的单元主题为让城市更漂亮，单元教学目标是发现建筑造型中大小、高低组合的美，引发观察生活环境习惯。本课教材的教学内容是以彩纸剪贴的方式来设计建筑。

（3）前后联系：《小小建筑师》教学重点是用多种形状剪贴建筑造型，和前面一课《美化人行道》的教学重点：用基本形排列组成对称图案，为一个系列，又为后面一课《撕撕贴贴变成画》中动物外形的设计构图和装饰性色彩的掌握作好了铺垫。

（4）教学目标：知识与技能：了解建筑中的各种几何形体的运用，学会用不同形状的材料组合拼贴出多种建筑造型。过程与方法：通过观察交流、学习运用纸工拼贴建筑造型的组合方法，小组合作完成建筑形象。情感态度与价值观：通过学习感受城市建筑的美，动手动脑提升创意能力，激发对家乡的热爱。

（5）教学重点：用多种形状剪贴建筑造型。

（6）教学难点：楼房高低、纸片大小组合。

（7）教学关键：楼房的拼贴时要先后再前，近低远高。

（8）作业安排：根据教材第2页右下角的学习要求，以教师设计的“我做小小建筑师”主题作业的形式，在教室里适时营造一个用多种形状剪贴建筑造型的环境展示作业。

（1）现有基础：一年级上半学期的学生对于纸艺课程初步有所接触，在学习本课前，学生已学习了彩纸剪贴的方法，并在前一课《彩色人行道》中尝试剪过各种图形，对图形、图案的设计有一定的基础。

（2）学习动力：建筑是城市的重要景观，与学生的生活密切相关，用几何形来概括建筑造型，符合低年级学生认知与操作，剪剪、拼拼、贴贴形式的组合让学生有极大的兴趣，提供广泛的创作空间，增强学生团结互助的意识。

知识与技能：了解建筑中的各种几何形体的运用，学会用不同形状的材料组合拼贴出多种建筑造型。

过程与方法：通过观察交流、学习运用纸工拼贴建筑造型的组合方法，小组合作完成建筑形象。

情感态度与价值观：通过学习感受城市建筑的美，动手动脑提升创意能力，激发对家乡的热爱。

研究目标

通过欣赏、交流与尝试，发现建筑造型中大小、高低组合的美，学会运用各种几何形体组合拼贴出多种建筑造型，引发观察生活环学情分析

教学目标

“研究目标”驱动单

境习惯，激发对家乡的热爱。

教学措施

1、促进学生增加学习兴趣的教学策略运用：①精心制作课件，通过实物、录象、图片，图文并茂地让学生欣赏、感受建筑造型的魅力。②借助多媒体手段，进行直观演示，形象概括，深入浅出地帮助学生学习运用纸工拼贴建筑造型的组合方法，解决重难点。

2、增加学生主动参与学习的教学策略运用：①教学情景创设，通过录象等多媒体手段营造欣赏氛围，吸引学生欣赏建筑物。②问题情景创设：每个教学环节，都运用提出问题的方式，使学生通过观看、观察、思考、讨论、自学教材、师生共同探讨等形式寻找答案，唤起学生参与学习和创作的欲望。③、作业展评情景创设：，通过设置“我做小小建筑师”，给学生提供作业展示场景，激励学生创作。

3、照顾不同学***学生的教学策略运用：①制定分类要求的学习目标（基础层面和提高层面），以小组作业模式完成作业展示。②照顾不同时间段完成作业的学生，提供课中、课后都有参与展览的机会，形成持久、活跃的作业展示和评价氛围。

教学重点

教学难点

课前准备

用多种形状剪贴建筑造型

楼房高低、纸片大小组合

学具：彩纸、剪刀等。

教具：多媒体课件、优秀学生和教师范作等。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

1．激趣导入：听儿歌，学一学，唱一唱

教师提问：小朋友们，你们喜欢唱歌吗？在上课之前，老师请小朋友们学一学、唱一唱儿歌《小小粉刷匠》。

2．播放媒体《小小粉刷匠》短片。

3．教师提问：小朋友们，你们从刚刚的儿歌视频中看到了什么？

今天我们也来做做小小建筑师，设计自己喜欢的房子，好不好

？

4．揭示课题《小小建筑师》

1．教师提问：小朋友们，房子是由哪几部分组成的？（屋顶、墙、门、窗）

2．教师提问：（师再次出示此图片）小朋友们，请再找一找这里有哪些形状？

3．师：我们现代建筑设计越来越新颖，造型学生活动

1．观看儿歌小视频

2．回答教师提问：从视频中看到了小朋友，房子．．．等

1.学生欣赏房屋图片，回答房子是由哪几部分组成的问题：屋顶，墙，门，窗。

设计意图

导入

与

感受

创设课堂气氛，以儿歌引导学生引起注意，激发学生的学习欲望．在轻松的环境下，玩中学。

欣赏

与

交流

首先从图片欣赏中了解日常生活中建筑的结构以及组成的形状，再引申出建筑不

也越来越奇特，在我们大上海啊，也有很多设计新颖的建筑：

教师提问：小朋友们，在你们印象中，记忆最深刻的上海建筑有些什么呢？（小组交流）

4．刚刚我们交流了印象深刻的上海建筑，教师提问：那我们也来找一找这里有哪些图形？

1）

东方明珠：圆形，长方形，三角形

2）

中华艺术宫：长方形

3）

金茂大厦：长方形，三角形

教师总结：美丽的图形是由各种基本形组成的，有圆形，三角形，正方形，长方形，爱心形等等…那他们剪起来也非常简单哦！

2.短片欣赏，对现代建筑加深印象

3.小组代表说一说印象深刻的上海著名建筑。

4.了解所有的美丽的建筑都是由基本形组成的。

单单只是屋顶，墙，门的组合，还有很多设计新颖的建筑，联系上海著名建筑东方明珠等找一找组成的形状，从而让学生了解，所有美丽的建筑都是由基本形组成的。

观察

与

尝试

1．

教师提问：（教师出示形状并提问）基本型怎么剪最方便？

请小朋友们动手尝试剪剪看

，要求小组内的小朋友要剪不同的基本形。

2．

教师提问：请小朋友说一说你是怎么剪的？怎么剪最方便？

一起得出结论：对折剪最简单，同时当场师范剪一些基本形：三角形，爱心等，并师范做拼贴组合房屋。

3．

由于时间关系，直接出示范作.

师：老师也带来了一些自己设计的美丽的建筑，请小朋友们欣赏。

想一想：先贴？（远）后贴？（近）

先贴？（大）后贴？（小）

4、演示制作房屋步骤，并提出注意点。

1.学生尝试折剪，组内讨论交流。

2.欣赏教师范作，学生思考制作步骤中是先贴（？）后贴（？）先贴（?）后贴（?）

对折剪的概念对一年级的学生而言比较易懂，之前的剪纸课程中也略有接触，在尝试过程中加深印象。

低年级的学生，虽然想象丰富，但毕竟生活阅历浅，见识还不多，所以适时适量提供参考素材，是学生完成创作、激发灵感的保证。

创意

与

绘制

1．

出示多媒体小视频：

师：今天老师还带来了世界上各种著名的建筑，在我们小朋友创作之前欣赏小视频，或者对你们的创作灵感有启发。

2．

多媒体视频欣赏完毕，创设情境“我做小小建筑师”

1.在讨论和欣赏著名建筑的视频中寻找创作灵感。

2.明确作业要求，进行创作。

直观的演示创作步骤能让学生掌握创作方法和要点，领会设计要领。

师：就在刚刚隔壁班的小朋友已经帮我们把美丽的人行道铺设好了，今天我们也来做做小小建筑师，在人行道旁边也增添一些美丽的建筑，比一比哪个小组的建筑最有特色。

3.布置作业：

作业内容：建筑设计制作

作业要求：

1）以小组为单位，剪出多种形状，并组合成各种造型建筑。

2）拼贴出有前后，大小以及高低变化的建筑画面

3）注意颜色的搭配

4.学生制作，教师巡回指导，同时多媒体滚动播放其他班级小朋友的建筑作品。

展示

与

评价

1.展示作品，全班欣赏。

2.围绕设计的建筑形象与小组合作的效果展开讨论，评一评哪组的小小建筑师的作品最有特色？小组交流，并派代表上前评价，贴上赞美的小花。

3.提出评价要求：

评价重点：

1）

是否有前后以及高低、大小变化。

2）

造型简洁美观。

3）

颜色搭配丰富

4.引导学生相互评价，并介绍自己的作品。

5.教师评价。

1.作品展示，欣赏全班作品。

2.在观赏过程中自评、互评作品。

培养学生从小学会珍惜和珍重自己和他人作品，学会简单评论他人作品，体会创作作品的成就感。

拓展

与

延伸

展示雄伟的长城的图片，感受中华民族的智慧。

师：两千多前我们中华儿女靠自己的智慧就已经修葺了现在的长城，它是世界十大奇迹之一，相信在不久的将来我们这里也会涌现出更多更好的设计师，能为我们中国设计出更好的设计，小朋友你们相信自己能不能做到？

1.学生欣赏，感受民族的智慧。

让学生感受千年古文化的建筑之美，感受中华民族的智慧，鼓励学生要为家乡的设计尽一份自己的力量。

小小建筑师

基本形 等

先后再前

板书设计

先大后小

有高有低