10 小小建筑师教案范文

《小小建筑师》

执教：龚凤玉

教学目标：

知识与技能：知道建筑物造型可以用不同的多种形状概括，学会用剪、拼、贴的组合技巧，“造”出高低变化的大楼。

过程与方法：在欣赏和制作城市建筑过程中，学习运用纸工拼贴各种建筑造型的组合方法。在游戏中掌握一些基本的工艺制作手法，并通过合作创作，培养学生团结协作的习惯。

情感态度与价值观：感受城市建筑的美，发现彩纸拼贴大楼的造型之美，激发对家乡的热爱。

教学重点：

用各种形状剪贴建筑造型。

教学难点：

楼房高低，纸片大小组合。

教学准备：

学具：

剪刀、彩纸、固体胶等。

教具：

图片、范作、彩纸、剪刀、固体胶、课件、展示背景等。

作业要求：

基础层面：能剪出多种形状并组合成不同的建筑造型。

拓展层面：用多种形状拼贴出有前后高低变化的建筑画面。

教学设计：

（两分钟预备铃：观看上海城市景观录像，了解上海）

一、感受与尝试

1、（课件1、2）展示：城市大楼的图片。 欣赏、交流大楼的外形由哪些图形组成？（方形、圆形、三角形、梯形等）

2、复习上节课剪几何图形快速简便方法，请学生上台演示用对折剪方法分剪方形纸。（板书：剪一剪）

3、（板书）揭示课题：小小建筑师

【设计意图】学生回忆各类学过的几何图形，让学生学会用对折剪的方法，尝试剪不同的形状，提高巧剪图形的技巧，增强学生的自信心。

二、认识与体验

1、（课件3）引导学生认识房屋的组成部分

出示各组成部分，学生一起说

生：（房顶、墙面、门窗、阳台等）

2、（板书：拼一拼）：请学生上台尝试用基本形拼出房子外形，并添加门窗等

（1）出示教具，请学生上台拼贴组合 （2）讲解门窗的摆放是否合理：门在房屋最下方，窗户排列有规律，越往顶部越小。

【设计意图】了解房屋的基本组成部分，让学生利用剪好的基本图形“搭积木”的形式将其组合。从尝试中发现几何型组合时所产生的多样造型效果，为接下去的教学内容做铺垫。

3、（课件4）怎样才能设计出与众不同的建筑呢？欣赏图片并问题出示

师生讨论：外形奇特，组合有层次感。

4、（板书：摆一摆）：学生小组（两人一组）拼搭摆放、交流讨论、发现规律

小结：摆放时：高的要放在(后面），矮的房子要放在（前面）。

【设计意图】让学生欣赏各类城市大楼的图片，特别是一些外型奇特，富有变化的建筑作品，以供学生欣赏，丰富学生的视野，设计出与众不同的建筑。

三、实践与创造

1、颜色搭配

师出示两幅作品供学生欣赏，师生交流哪一幅色彩搭配更好。

小结：墙面与墙面上的门、窗、花纹对比要强烈 2、师生交流讨论拼贴建筑的小窍门。（板书：贴一贴）

（1）贴完整每一幢房屋（课件5） （2）先贴（远、高）后贴（近、矮） 3、教师出示范画。

4、（课件8）作业要求：

（1）

剪出多种形状并组合成各种建筑造型。

（2）

拼贴出有前后、高低变化的建筑画面。

（3）作品与众不同、色彩对比强烈

5、学生剪贴，教师巡视指导。

【设计意图】从局部到整体来层层粘贴，更能把握好画面效果。让学生交流尝试建筑物的高低、前后的变化。

四、展示与讲评

1、展示：作品展示在房屋背景纸上，与课题相呼应

2、评价

1）评一评：哪一组的作品最有创意

评价内容：作业剪贴平整。



建筑造型有特色：外形特别、装饰新颖。



建筑物组合有高低、前后的变化。



颜色搭配协调。

2）学生讨论、评出你心目中的最佳建筑师

3、

颁发建筑师创意奖，并及时在多维学生评价平台点评。

4、拓展：欣赏未来建筑、拓宽视野。

【设计意图】学生评价时，教师适时加以引导与点拨，帮助学生发现同伴作品中的优点。

板书：

以学定教

----《小小建筑师》教学设计作品

一、教材分析

本课集工艺、建筑、观赏于一体，注重思想情感教育。尽管各种建筑风格不同，但都可以用三角形、圆形、长方形、正方形等基本形概括外形。并通过教具，小组探讨，在游戏中拼贴出高低、有层次感的楼房。以合作的方式能增强学生团结互助意识，培养学生观察、分析问题和概括表现的能力，养成探究的习惯。而后在制作过程中两人一组，共同完成作品，使每个人都为在其中起到作用而感到自豪，并在制作中体会到创造的快乐。 二、学情介绍

在第一册教材中，学生已经学习了用彩纸剪贴拓印的方法，因此，他们对这类课程有极大的兴趣。在上一节《美化人行道》课中，学生已经学会了用基本形排列组合成对称的图案，本节课将进一步让学生通过欣赏、感悟不同的建筑风格，体会那些建筑所传达给我们的美的感受，从而让学生创作出既具有真实性，又具有表现性的作品。学生对彩纸剪贴这类课程有极大的兴趣，学会各种图形的剪贴，而且思维广泛，初步掌握运用基本形的组合拼贴形象。

三、教学目标

（一）、知识与技能

知道建筑物造型可以用不同的多种形状概括，学会用剪、拼、贴的组合技巧，“造”出高低变化的大楼。

（二）、过程与方法

在欣赏和制作城市建筑过程中，学习运用纸工拼贴各种建筑造型的组合方法。在游戏中掌握一些基本的工艺制作手法，并通过合作创作，培养学生团结协作的习惯。

（三）、情感态度与价值观

感受城市建筑的美，发现彩纸拼贴大楼的造型之美，激发对家乡的热爱。

四、教学设计说明

（一）、单元课程思考

本单元的主题是“让城市更漂亮”，建筑是城市的重要景观，也是与学生生活密切相关的。上海的现代建筑造型各异，高低错落，具有强烈的时代感。《小小建筑师》是本单元第二节课的内容，在上一节《美化人行道》一课中，学生已

经初步掌握剪一些基本几何图形的技巧，本节课在上节课的基础上进一步让学生学会用多种形状剪贴与组合，以小组合作的形式，在游戏体验中通过剪一剪、拼一拼、摆一摆、贴一贴去发现建筑造型中不同形状、大小、高低组合的美，引发学生观察生活环境的习惯。

（二）、课时教学目标

多年的教学实践,我们清楚地认识到,唤起学习兴趣是使学生积极学习,形成有效教学的关键条件。这就需要教师教学有方,寓教于乐,让每个学生都参与教学活动。那么,如何使课堂教学有更强的吸引力从而使课堂教学效益最大化?我认为应该从有效教学所要解决的主要矛盾,即教与学的关系入手。

第一,以学定教,要充分调动学生的学习兴趣

学生由“想”到“做”是一个过程,这中间应该有一个形象的链接,应该用学生自己的已有经验来唤起他们的思考,激发学生的想象力。课堂中创设的小游戏、小情境可以营造动静结合的课堂氛围,调动学生的积极性。同时,教师应尽可能尝试使用计算机和网络美术教学手段检索丰富的美术信息,如电影、录像、参观,甚至故事、游戏、音乐等方式,以引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,开阔视野,进一步激发其持久的美术学习兴趣。

第二,以学定教,让学生真正成为学习的主人

在课堂教学中的示范环节,以往演示活动只有教师个人在演示,学生只能被动地了解教师想要学生掌握的知识及要求等。而教师与学生的共同示范,并不是简单地扩大了教学活动的参与面,让更多学生主动参与进来,更是扩展了示范的意义和作用。对于教师而言,由于学生可能会在与教师合作过程中出现无法预见的状况,因而教师要在授课前更深入地研究教材思考如何借助示范活动让不同层次的学生发挥自己的能力。对于走上讲台示范的学生而言,可以在示范活动中学习如何与他人合作,如何分配任务、相互协调,如何更好地展现自己等。而在下面观看的学生,会由于有自己同班同学的参与而听得格外认真,也更容易发现问题,并敢于提出问题。

第三,以学定教,关注学生个性差异。

以作业评价为例,课堂上,我所用的作业展示的形式是自我介绍、自评、互评与教师简评相结合。学生间的互评与自评主要在于培养学生的自我表达能力欣赏能力,以及提出有效建议的能力等。教师的评价则应更多地围绕作业要求分层次进行,并留意一些没有发现的或平时表现并不突出且容易被忽略的个别学生的作

业。学生所取得的一点一滴的进步都应该得到重视并且给予表扬,以提高他们的学习兴趣。

《小小建筑师》是一年级下学期第四单元《让城市更漂亮》中的第二节课,属于“纸工”领域的内容。本课旨在通过在欣赏和制作城市建筑的过程中,学习运用纸工拼贴各种建筑造型的组合方法,让学生感受城市建筑的魅力。我的课堂设计以加强学生动手实践在操作为主,以教师引导为辅。我首先让学生尝试剪多个形状,集体交流反馈如何剪更快捷方便。然后,我设计了拼拼纸模型的小游戏,让学生积极参与并发现多种拼贴的方法,让学生在游戏中掌握先后、近低远高、前后遮挡等拼贴方法。最后,作业采用集体合作的形式,让学生组成小组进行创作。大家分工合作,见用多种形状拼贴出有前后高低变化的建筑画面。整堂课学生的学习热情都很高昂,学生的参与度较高,而且大部分的作业完成质量也较高。我让学生采用集体合作的形式分成小组进行创作,从而完成作业。学生分工合作,如谁负责做大楼的基本形状,谁负责做屋顶,谁负责粘贴等。这样做既可以节约时间,也可以通过小组合作的形式让每一个学生都充分体验到合作的快乐。课后,很多学生反映通过拼贴纸模型的游戏,他们很容易找到多种拼贴方法。

在课程改革的新形势下,作为一线美术教师,我们应该力争让自己设计的每一个教学活动在课堂教学中做到有效、高效。特别是对现行教材的把握和处理上,形成自己的教学风格,让学生真正喜欢上美术课,喜爱自己无的课堂。