3、用算盘表示数优质课教案整理

苏教版:《用算盘表示千以内的数》教学设计建湖县颜单小学夏斯益

教学内容:

苏教版第四册《用算盘表示千以内的数》。

教学目标:

1、让学生认识算盘,学会读写算盘上的数。知道用三指拨珠的方法,初步学会在算盘上拨出千以内的数。

2、通过对算盘的认识,加深对数的位值概念的学习,逐步发展数感,体会古人以一当五的创举。

3、让学生知道算盘是我国古代伟大的发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。

教学重点:

认识算盘,学会读写算盘上的数,知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点:

带有上珠的数的读写。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、介绍历史,导入新课。

(出示算盘)

引言:同学们知道这是什么吗?(算盘)

算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明,它可以用来计数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用。

今天我们就来学习“在算盘上表示千以内的数”。(板书:在算盘上表示千以内的数)

二、认识算盘,初步感知。

1.课件出示算盘。

学生观察算盘,交流说说算盘的结构。

师介绍算盘的结构,认识框、梁、档以及上珠和下珠。

出示儿歌:长长方方一个框,四边框来中间梁,梁上架着许多档,上珠下珠档上放。

学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。

2.游戏。

听老师的口令,摸出框、梁、档以及上珠和下珠。

三、读写算盘,探究新知。

1.确定“个位档”。

用算盘表示数时要先确定好个位,可以先任意选定某档为个位,一般我们把右边起第三档确定为个位档,(师贴出“个”)它的左边依次是哪几个数位?根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。

2.认识上、下珠表示的数值。

(1)个位、十位、百位、千位已经确定了,该怎样用算盘正确记数呢?

介绍:记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5.边说边拨珠,出示算盘图。

(2)说说十位,百威千位上一个下珠或一个上珠分别表示多少?

3.读、写算盘上的数。

依次出示算盘图,让学生想想算盘上的数各是多少?说一说,写一写。

可同桌交流,再集体交流。

第一幅图:个位上的4个下珠表示4个一,在个位上写4.

第二幅图:十位上的3个下珠表示3个十,个位上的1个上珠和2个下珠表示7,合起来是37,在十位上写3,个位上写7.

第三幅图:十位上1个上珠和1个下珠表示6个十,个位上一个珠子也没有称为空档,空档我们用0来表示。所以在十位上写6,在个位上写0. 第四幅图:学生独立完成,交流时说说十位和个位上的0可以不写吗?为什么?

百位上1个上珠和4个下珠表示9个百,十位、个位上是空档,用0来表示,要写2个0。所以在百位上写9,十位、个位都写0.

四、拨珠数数,加深理解。

1.学习拨珠方法。

(1)算珠的拨入、拨去。

拨入珠靠梁,大拇指:拨入下珠,食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8,让学生说说是怎样拨入的。

拨去珠离梁,只有上珠或下珠,用食指;上珠下珠在一起,拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8,让学生说说是怎样拨去的。

(2)练习拨10以内的数。

师:小朋友在拨珠时不仅要注意指法,更要注意坐姿:脚放平、身坐正,头稍低、手放平。

(3)听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数,学生练习拨

入、拨去。

引导学生联系计数器记数的方法,满十进一,因此用十位上的一个下珠表示。

(4)百位上的一个下珠表示多少?千位上的一个下珠呢?

2、教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。

一个一个地数,从1数到18,从85数到100.

一十一十地数,从280数到350.

一百一百地数,从100数到1000.

(学生独立完成,指名全班交流,注意进位的处理。)

师小结:刚才我们学习了用算盘表示千以内的数,下面我们用学到的知识来解决一些生活实际问题。

五、巩固练习,内化新知。

1.说出下面各数的组成,再读一读。

师指导说第一个,生练习说二、三、四个

交流:读一读

(提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零,末尾有0不读。) 2. 想想做做2.会读、会写。

出示算盘图,学生独立完成。

提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零,末尾有0不读。

交流:

3. 想想做做3.会读、会拨。

自主学习:学生读数后,再在算盘上拨出来。

集体交流:(提醒:哪一位上是0那一位就是空档,不拨珠。)

4、比一比,看谁拨得又对又快。

师报数,报出任意一个千以内的数,学生拨一拨,同桌再互相检查。605 768 532 905 480

同桌一个报数,一人拨珠,轮流进行,比比谁拨得又快。

六、全课总结,课后延伸。

师:通过这节课的学习你有哪些收获?你想提醒大家注意什么?