左与右第二课时教学设计

【课题】数学学科第二册P46《左与右》

【教学目标】

认知目标:能正确辨别“左右”的左右位置关系,初步体验其相对性。

过程与方法:通过学生参与多种形式的教学活动,使学生经历建立“左右”方位感的过程。

情感目标:1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用“左右”的教学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点、难点:正确辨别左右的位置关系,体验其相对性。

教学准备:媒体。

【教学过程】:

一.创设问题情境,感知我的左与右。

小朋友今天有好多老师来看我们上课,让我们用热烈的掌声欢迎他们。

(1)小朋友们.刚才我们是用什么鼓掌的?

(2)大家说说,我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

(3)小朋友的双手真能干。左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!

小朋友再看一看自己的身体,还有这样分左右的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

看来我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课我们就来认识左与右。(板书课题)

(4)小游戏:下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器,同学们做机器人,我发布指令,比一比哪个机器人做得又快又对,机器人可要准备好呀!(起立)

(1)伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;

(2)左脚跺跺1、2、3,右脚跺跺1、2、3;

(3)耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;

(4)抬抬你的左腿,抬抬你的右腿;

(5)左手摸左耳,右手摸右耳;

(6)左手抓右耳,右手抓左耳。

由慢到快、顺序打乱

(7)现在我们来看看这些图片,到底是左还是右?(书P46练习)

二、结合具体场景,进一步理解我的左边、右边。

(1)小朋友在教室里上课的场景。

小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?请同桌互相讨论一下你们的位置关系。

(2)(指定2个同学),你能说说他们的位置关系吗?(讨论,反馈:引导学生正确说出XX坐在XX的左边,XX坐在XX的右边。)

提问:有的同学说“XX坐在左边”,这种说法对吗?为什么?(明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。)

(3)选横排里的三个小朋友,谁来说说中间小朋友所处的位置。

讨论:为什么一会儿说XX在左边,一会儿说XX在右边。

小结:我们在描述某一物体位置时,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

三、巩固深化,运用所学知识解决实际问题

1、小丁丁、小巧的左右

看图(P47),你知道小丁丁、小巧向左看到什么?向右看到什么?用你的左右手来表示。

2、摆一摆。

(1)操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右边,把铅笔摆在文具盒的右边,把橡皮摆在数学书的左边。

(2)说一说。

(3)自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名几人交流。

四、实践活动,增强应用意识

1、想一想。

老师有一个问题问大家,我跟大家面对面地站着,(举起右手)请问:老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手,有的说不是右手,说法不一)

请小朋友把右手举起来再判断一下,老师举的是不是右手。

(教师举起右手转身与学生同向,让学生检验自己的看法。)说明:我们面对

面站着,因为方向相对,举起的右手就刚好相反。

2、演一演

小朋友,我们都是讲文明、有礼貌的小苗苗,那么平时我们在上下楼梯的时候应该怎么做呢?

小结:方向不同,左右不同,平时我们上下楼梯时,应该都往右边有秩序地走,这样既安全、也不会影响到上下楼的速度。

五、总结点拨、拓展应用

同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有收获吗?

课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体间的左右位置关系说一说。

板书:

左与右

说清楚说完整

在的左(或右)边。

的左(或右)边是。