9 恐龙在我们头上飞优质课一等奖

9、恐龙在我们头上飞

主备教师:孙雪银

讲授教师:孙雪银

一、教材简析

《恐龙在我们头上飞》是一篇精读课文。文章用严谨的数字说明和有趣的故事情节,让人读来趣味盎然,不忍释卷。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,引发读者探索科学的兴趣,启迪读者的思想。教师要引导学生理解课文内容,结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们探索不息的精神。

二、重点难点

重点:

1、运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文内容。

2、了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证实的,激发学生热爱科学的情感。

难点:

了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证实的,激发学生热爱的情感。

三、学习目标

1、学会本课生字,并能正确读写。

2、运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文内容,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,激发学生热爱科学的情感。

3、联系上下文理解词语的意思,并能用期中的词语写一段话。

四、学习过程

(一)步:对题目提问题

(二)步:导入,初读课文,掌握字词。

生字:赫(hè)胥 (xū) 鸵(tuó) 疯(fēng) 衍(yǎn ) 析(xī )

生词:曙光舒展震惊敏感衍生

心悦诚服惊世骇俗不容置疑

多音字: 钻{zuan,zuan}奔{ben,ben }

纤{xian,qian}骨{gu, gu}

(三)步:熟读课文,理清结构。

1、在每段后批注:本段写的是什么?

2、写出课文分四部分,每部分写的是什么?

第一部分(第1、2段):说出了事情的结果。

第二部分(第3-5段):写赫胥黎、演化界的权威提出“龙鸟之争”的观点,但是因为证据不足而得不到人们的承认,引发的一个多世纪的“龙鸟之争”。

第三部分(第6-11段):“龙鸟之争”的关键是证据问题。

第四部分(12-13):“龙鸟之争”的结果会震撼全世界,在科学界有着重要地位。

3、讲故事或复述课文。

4、课文的总印象(大意)

(四)步:精读品赏,讨论问题。

1、你能对自己不懂的地方提问题吗?

①②③······

2、老师补充问题

①、季强的什么学说震惊世界?为什么会震惊世界?

②、找出赫胥黎、奥斯特龙观点的语句,说说自己读懂了什么?有什么想法。

③、农民拿来的化石有什么特点?这与“龙鸟之争”有什么关系?

④、从“科学家高度的敏感性”、“多次实地考察研究”“季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学”等词语你体会到了什么。

⑤、对“鸟是恐龙变的”假说,终于在142年后得到了证明“这句话你是怎么理解的?

课后问题

1、了解课文说了一件什么事,并说说课文写作的顺序。

本文主要写中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上,获得证据、确认证据、发表文章、引发争论、鉴定证明,最后让所

有人承认一个惊人的科学事实——恐龙没有灭绝,现代鸟类是会飞的、长羽毛的恐龙。这是按时间和事情发展顺序来写的。

2、季强证明赫胥黎假说的依据是什么?从这些科学家身上,你受到了那些启发?

季强证明赫胥黎假说的依据,是恐龙到鸟之间那个过渡性生物—“中华龙鸟”的化石。科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度,让人敬佩。

3、这一年开始,在演化科研领域,科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列:赫胥黎—奥斯特隆—季强。

科学家们将他们这样排列,是因为赫胥黎提出了“鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的”的假说。而奥斯特隆则肯定了这个假说:“赫胥黎是对的,鸟肯定是由恐龙演变而来的。”最后则由季强找到了这个假说的证据——中华龙鸟,从而让“鸟是恐龙变的”这个假说得到了最好的证明。

(五)步:中心思想

文章采用了的倒叙的手法,按时间和事情发展的顺序,先写中国科学家季强震惊了世界,引发持续了142年的“恐龙之争”。

然后详细介绍了“龙鸟之争”的来由和原因以及季强证明“恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙”这一点,结束“龙鸟之争”的经过。表现了科学家执着探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度。

(六)步:写作手法

(1)倒叙

(2)时间顺序

(3)事情发展顺序

(七)谈谈本文给你的启示或感受

(八)拓展:与同学讲一讲你知道的科学家的故事

自我反思: