资料摘要
《春日偶成》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。2、学会生字,理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。2、学会生字,理解词语
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：4 古诗两首
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 76
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-05-21 11:10:00
- 来源学校
- 学校：溧阳市实验小学
4 古诗两首优质课教案推荐
未知
摘要：暂无摘要
关键词：4 古诗两首优质课教案推荐
正文
《春日偶成》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学过程:
一、喜闻乐见话春游
⒈大家都有春游的经历,还记得《郊游》这首歌吗?指名学生唱《郊游》,齐唱。
2.把描写春天的诗句填完整。发现了什么?
3.春游的时候,你的心情会怎么样?看到美景,你会怎么做呢?交流。
①情不自禁地唱歌;
②用手机拍下美丽的画卷……
⒊板书课题:春日偶成,理解:“偶”“成”
二、读出诗味
1.字正腔圆:
①读诗首先要做到什么、
②指名读
③评一评,字字正确。
④男生齐读。
2.抑扬顿挫:
①读诗还要做到什么、
②指名读
③评一评,抑扬顿挫。
④女生齐读。
3.师读。你们评一评,老师读得怎样?
过渡:如果要想和老师一样,我们就要走进诗人,来到那个风和日丽的中午。
三、聚焦“闲”字仿动作
1.诗人是个大学问家,在忙里偷闲之余,走出家门,闲庭信步,放眼望去,白云悠悠,迎面拂来的是和煦的春风,轻轻地,柔柔的,他就会情不自禁地吟诗一首——
2.齐读古诗。
3.作为大思想家的程颢,忙里偷闲,走出家门,投进了大自然的怀抱,他看到了哪些景物?指名学生说一说,板书:云淡—风轻—近午天
4.此时的诗人又是怎样行走的呢?学生齐答,板书:傍—随—过
①演一演“傍花随柳过前川”,说一说你是怎么想的?
②交流:从“傍花随柳”你仿佛看到了怎样的景色?说一说你学过的有关“花”与“柳”的古诗,指名回答。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
四、贯穿“乐”字拟神态
⒈真是繁花似锦,绿柳成荫!诗人此时的心情是怎样的呢?用诗中的哪个字来概括?板书:乐用成语怎么形容?(喜笑颜开,欢呼雀跃,喜不自禁,手舞足蹈)
⒉“余”在古时候是人称代词“我”,“余心乐”就是指——(指名回答)⒊是啊,诗人的心情无比欢乐。如果他是一位摄影师,他一定会举起相机,拍摄这美丽的春日;如果他是一位画家,他就会——(指名说);如果他是一名歌手,他就会——(指名说);而他偏偏就是一名诗人,所以他诗兴大发,口占一绝:(齐诵)
⒋就这样载歌载舞!诗人真是太快乐了,他已经顾不得自己的身份,不管当时的人怎么看,他完完全全和大自然融为一体,变成了一个“老顽童”:“子非‘余’焉知‘余’之乐”。
⒌齐读古诗,背一背。
五、搜集春景建议多
⒈人们都说,“诗中有画,画中有诗”,诗人描写的景色深深地吸引了我们,春景就在我们的身边。我们不妨去寻访身边的景色,找一找身边春景中的突出特点,搜集相关的资料。
⒉收集相关描写春天的诗。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-21 11:10:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 76
- 积分： 5
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_14992
来自：学校：溧阳市实验小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：4 古诗两首优质课教案推荐是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《4 古诗两首》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。