十几减9、8、7教学设计(教案)

第四课时十几减8、7

教学内容:

十几减8、7的退位减法(课本第5~6页的内容)。

教学目标:

1.使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。

2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

4.感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力。

5.体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。

教学准备:

课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、引入(出示口算卡片)

以开火车的形式,学生计算老师出示的口算卡片。

二、展开

1.观察主题图,解决问题。

师:请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生1:原来箱子里装有15把小号。

生2:茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?

师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢? 生3:15-8。(师板书)

师:为什么这样列式呢?

生3:从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。

师:XX同学说得真棒!可15—8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论——下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师:哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

生1:我们组是这样算的:15-8,先从8根小棒中拿出5根=10,再减去8根中另外剩下的3根,10-3=?。

师板书:15- 8=7

/\

5 3

15-5=10

10-3=7

生2:我们组和他们的不一样,我们组是这样想的,先从15根小棒中拿出10根,10-8=2,再把2+5=7。

师板书: 15-8=7

/\

10 5

10-8=2

2+5=7

生3:我们组是这样想的,8+( )=15,8+7=15,所以15-8 =7。

师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2.选择算法,进行计算。

师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+7=15, 15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3。试一试。

师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒‘

(2)学生集体交流反馈。

生1:我是先算10-7=3:3+5=8。

生2:我是这样想的,7十( 8 )=15,所以15-7=8。

师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!

师:现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走?把,还剩多少把?你会列式计算吗?

生:会。

师:好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师:刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?

生:敢!

三、目标检测与总结

1. 想想做做

——先圈一圈,再计算。(想想做做第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

——课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。说说每个算式师:谁愿意根据第一幅图说说14—8这个算式表示什么意思? 生1:14表示有14粒豆子,8表示左边有8粒豆子,14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

——课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。

——用你喜欢的方法算“想想做做”4。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈,并说说是用什么方法进行计算的。

——课本第6页“想想做做”5。

这是—道拓展题,要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式,这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法,以加深对所学知识的理解。

2.今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗? 四、实践活动

补充习题第4页

五、板书设计四、教学反思