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寻找幸运花瓣儿教学设计北街小学校曹丽教学目标:1、了解金波叙事性散文的特点。2、抓心理变化的语句悟情。3、品味作家诗般的语言悟情。教学重点:抓心理变化的语句悟情。教学难点:品味作家诗般的语言悟情。教学策略:抓心理变化的语句悟情。品味作家诗般的语言悟情。课前准备:1、学生对幸运的理解。2、关于幸运的名
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25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计内容
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关键词：25 寻找幸运花瓣儿优秀教学设计内容
正文
寻找幸运花瓣儿教学设计
北街小学校曹丽
教学目标:1、了解金波叙事性散文的特点。2、抓心理变化的语句悟情。3、品味作家诗般的语言悟情。
教学重点:抓心理变化的语句悟情。
教学难点:品味作家诗般的语言悟情。
教学策略:抓心理变化的语句悟情。品味作家诗般的语言悟情。
课前准备:1、学生对幸运的理解。
2、关于幸运的名人名言。
3、回忆以前学过的叙事性散文,知道它是借叙事来表达作者独特情感的一类文章。
4、回忆四单元读过的贾平凹的《访兰》一课,作者表达方法上让你最大的收获是什么收获?
5、不同的作家散文风格不一样。金波的叙事性散文又有怎样的独到之处呢?
教学过程:
一、直接引入课题,抓线索。
1、今天这节课我们继续学习25课,请读课题。
2、题目是文章的眼睛,透过这双眼睛,你知道了些什么?
3、围绕寻找这条线索,作者写了几次的寻找。
4、那谁能把题目补充得更完整些,来说说这篇叙事性散文的主要内容。
二、出示作家的感悟29和30两个自然段。读后提问:作家在
三次寻找的过程中发现的快乐是什么快乐?作者找寻的过程中又有着怎样的情感体验?
三、出示学生自主学习要求:快速浏览课文的5到27自然段,勾画出作者心理活动的语句,圈出关键词来,或者根据自己的思考想一个准确的词批注在旁边。
四、把自己的所思与同桌的伙伴交流共同完成导学单。出示合作学习要求。
1、交流点拨。2、鼓励学生对不同的思考做补充。
3、小结:孩子们真是走进了作家的内心世界,与作者有了思想的共鸣。感谢你们的分享把我们的思维带进了那一波三折,耐人寻味的故事中。回忆刚才的学习过程,作家的写作技巧,他是通过怎样的一条途径来表达那份快乐的,那份幸运的?(板书:抓心理悟情)。
心理的变化如同一条线,搭建起的这篇散文的骨架,非常巧妙地将三次寻找有机地融合到了一块。这样的写作技巧正是金波的精妙之处。
五、众里寻他千百度,蓦然回首,它却在灯火阑珊处。请看:出示句子“我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣丁香!”
1、抽学生展示不同的读法,说说这样读的理由。
2、小结:一些简单的数字巧妙的组合也能表达一种意境的美,很
纯真。这样的语言就是金波语言的特点。
3、介绍金波散文的语言也有诗的痕迹,语言如诗般的美。
六、学生找出课文中的18到21自然段,语言如诗般的美。出示这几段。老师把格式调整了一下,真的就是一首小诗了。品味作家如诗般的语言。感受他独特的语言魅力。
1、按照温馨小提示,自由品读。
2、交流表达方法上的发现。让学生多次体会反复修辞手法的运用。感受作家找寻过程中的那份坚持,执着,感情朗读。全班学生读感受作家语言的形式美。
3、鼓励学生从关键词上品味,从各种感官效果上品味。指导朗读,读出作者的那份专心致志。全班学生一起读,体会作者感受到的那份幸运是怎样的幸运,理解幸运的真正内涵。
七、情感升华。
1、充分让学生说作者感受到的幸运是什么幸运?
2、出示课文的最后三个自然段。学生感情朗读。
八、总结:
1、幸运和快乐就像那幸运的五瓣丁香,需要我们用心去寻找,希望我们每个孩子都有一颗感悟生活,体验快乐的心。用心去找寻属于自己的那份幸运,做一个快乐的人。
2、通过今天这节课的学习,作家金波的叙事性散文在写作的技巧上给你最大的收获是什么收获?
3、那就用上今天的所学,走进金波更多的散文阅读吧!
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