22 空城计教学实录与评析

《空城计》教学设计

这一教学方式主要针对大班额创新的教

(一)教学目标

1.利用工具书把课文读懂。能掌握课文的主要内容,理清文章脉络。

2.学习作者塑造人物形象的方法,体会诸葛亮的足智多谋,感悟传统经典作品的艺术魅力。

3.体会文章语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,激发学生阅读古典名著的兴趣。

(二)教学重难点

教学重点:作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。

教学难点:诸葛亮为什么要实施空城计、怎样实施空城计及实施空城计成功的原因。

(三)教学准备

教师:查找《三国演义》资料;准备推荐给学生的名篇。

学生:完成自主预习单的学习。

(四)学生活动设计

1.根据课堂上教学问题的设计,进行独立思考,分组讨论,共同研讨学习任务。

2.读懂课文语句的意思。

3.表演《空城计》的人物。

4.一名学生担任本堂课的史官记录,每一个小组活动得分情况,必要时进行评价。

(五)教学过程

1.导入新课

《三十六计》又名《秘本兵法》是一部被称为“益智之荟萃,谋略之大成”的兵学奇书。(学生活动:介绍你认为最有谋略的一计,记0.5分。抢答两分钟)

空城计的战略是“虚者虚之,疑中生疑,刚柔之际,奇而复奇”。这是一种心理战术在己方无力守城的情况下,故意向敌方暴露我城内空虚,就是所谓的“虚者虚之”。怀疑,便犹豫不前,即“疑中生疑”。

2.学习目标

(1)我能读通课文,并能弄明白语言表达的意思,能体会文章语言特点。

(2)我能掌握课文的主要内容,理清文章脉络。

(3)我能学会通过人物的语言、神态、动作、心理及侧面烘托来塑造人物形象的方法。

(4)能结合课文内容,表演“空城计”这个历史故事的片段。

(小组活动:小组讨论哪一个目标容易解决,哪一个目标学习时有困难,哪一个目标感兴趣?)

3.学习活动一:

正确、流利朗读课文,读准字音,读懂课文意思,掌握《空城计》的主要情节。

(1)读准下面词语的字音。(0.5分)

司马懿旌旗隐匿城铺擅动鹤氅纶巾携琴焚香笑容可掬麈尾抚掌骇然远遁言讫马谡侥幸犒赏(学生活动:读准词语记0.5分,能理解并能运用词语的记0.5分) (史记官评价、记录)

(2)小组汇报朗读。(分值0.5分)

(3)准确理解下列词语的意思。

引()五千兵马尽皆()失色诸()君

吾()自有计凭()栏遂()止住三军

看毕()兴、苞二人在彼()等候远遁()

得不为()司马懿所擒乎?

(学生活动:小组成员交流,能准确汇报三个词语意思的记0.5分。)(史记官评价、记录)

(4)师:大家能读懂课文中的语言,谁来把文中语句变成自己的语句读一读?(读准课文意思的及0.5分)

出示:

左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执尘尾。城门内外,有二十余百姓,低头洒扫街道,旁若无人。(学生用自己的语言读内容,经典体会语言的魅力)

(5)指名学生再次品读课文。(读得有特色的加1分)讨论:这篇课文的语言有什么特点?(分值1分)

师:《三国演义》的语言是文言,但又夹杂着白话;是白话,但又有不少文言成分。可谓雅而不涩,俗而不俚。

板书:文不甚深言不甚俗

4.学习活动二:

熟读课文,你能把《空城计》故事的大意叙述下来吗?你认为诸葛亮、司马懿个是怎样的人?试着用四字词语概括诸葛亮、司马懿的形象。

(1)出示:空城计的四个阶段:_______ _______ ______ ______

(学生活动:小组成员交流、一生汇报《空城计》四个阶段,分值1分。两个小组讲述故事的主要内容。分值1分)

(史记官做出评判,并记录分数)

(2)生简介

师:诸葛亮的空城计名闻天下,把诸葛亮“智绝”的形象推向高峰。

出示:跳读课文,把描写诸葛亮“智”绝的语句用----标记,及司马懿多疑的语句用~~标记,从中体会人物个性,设身处地,反复朗读,让听者听出人物的个性,如见其人。

(学生活动:三个小组比赛读,其他小组挑战。分值2分、1分)

①学生标记,画出体会出人物形象句子。谁敢挡我,我杀谁,我们小组怕过谁。”(无名小辈)·····这一活动过程开发学生的自我认知智能,人际关系智能。小组比赛品读课文环节,一个小组成员为了读出历史故事的特色,用说评书的口气读出故事情节,把课堂推向高潮,学生的语

②学生分析、评价诸葛亮、司马懿的个性,并进入人物角色入情入境地读出来。(汇报不许雷同,评价准确,读得生动各记1分)

诸葛亮________ _______ ________ ______

司马懿________ _______ ________

(学生活动:谈人物个性,在黑板上写下来。并比赛朗读精彩片段。)

(师引导学生走进人物中朗读)

预设:

诸葛亮:临危不惧足智多谋神机妙算处乱不惊

司马懿:疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端刚愎自用

(没有参与活动的小组评价,评价准确的小组获0.5分。史记官记录分数。)

③找出文中描写诸葛亮“笑”的语句,认真品读。并仔细揣摩诸葛亮当时

第一次笑是“笑容可掬”,故作轻松,故作姿态的笑;

第二次笑是“抚掌而笑”,侥幸的、如释重负的、胜利的笑;

第三次笑是“拍手大笑”,是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。

师板书:塑造人物形象的方式:语言动作神态心理

5.情景表演

《空城计》中的精彩片段,你能和你的组员表演下来吗?

(学生活动:学生练习、表演)

(三个小组表演,其他小组为表演小组评价出分数,分值:2分、1分,其他小组评价(0.5分),史记官记录分数。)

①从他们的表演中,你发现了什么?

预设:用对比、烘托的手法刻画诸葛亮的形象。板书:对比烘托

师:《三国演义》刻画人物形象很多,比如:曹操的奸诈、诸葛亮的智慧、

刘备的仁厚、张飞的勇猛、人物性格鲜明,形象生动,给人深刻的印象。让我们走进《三国演义》去认识那鲜活的人物。

②出示:诸葛亮的故事

三顾茅庐草船借箭三气周瑜舌战群儒挥泪斩马谡七擒孟获六出祁山

师:你就会领会这些名句的意思

妙联

收二州,排八阵,七擒六出,

五丈原头点四十九盏星灯,一心只望酬三顾;

取西蜀,定南蛮,东和北拒,

中军帐里变金木革卦,水面偏能用火攻的故事。

杜甫《蜀相》

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》

出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

③齐诵:

瑶琴三尺胜雄师,诸葛西城退敌时。

十五万人回马处,土人指点到今疑。

6.结束语:

暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了黄尘古道,荒芜了烽火边城。岁月啊!你带不走,那一串串熟悉的姓名。走进历史的天空,领略人间英雄气,走进《三国演义》,解读经典的魅力。