10 公仪休拒收礼物优秀公开课教案

一、导入

1、上节课,我们学习了《公仪休拒收礼物》的第一课时,知道了这是一出独幕剧。剧本主要可以分成哪三个部分?

爱吃鱼,拒收鱼,讲道理

2、好的剧本离不开三要素,那就是舞台说明、舞台语言和戏剧冲突。那么戏剧冲突在哪里?

爱吃鱼和拒收鱼

3、既然喜欢吃鱼,为什么不收下鱼呢?真令人费解。就让我们一同走进课文,去解开这个看似矛盾的问题吧。

二、精读人物

1、品味爱吃鱼。

(1)先请同学们快速浏览剧本的第一部分,你从哪读出公仪休爱吃鱼?圈画关键词,并写下你的理由。【出示课文第一部分】

(2)交流:

a.“一顿就吃光了”:

引导:这是从吃的量上看,吃得多,一条鱼一顿就一扫而光,他可真能吃,真爱吃!

b.“回味似的”:

引导:你读得真仔细,关注了括号里人物的神态。什么叫“回味”?——就是吃了鱼还在回想鱼的美味。(嗯,可能会咂咂嘴、舔舔嘴唇)

是啊,吃完了公仪休依然沉浸在鱼的滋味中,真是意犹未尽啊!

c.“实在是鲜美呀!”:

引导:这句感叹句是公仪休情不自禁发出的对鱼的——由衷的赞美。公仪休觉得鱼又鲜香又美味,哪个词强调了鱼鲜美的程度?(实在)不是一般般的鲜美,公仪休对鱼的美味真是赞不绝口呀。

指导朗读(第一段话)。

引导:谁能来读出公仪休爱吃鱼的程度?

点评预设:你的朗读让我仿佛看到了公仪休津津有味吃鱼的样子;如果你读的时候可以摇头晃脑,捋捋胡子那就更像了;这位家里的鱼肯定不鲜美,公仪休感觉已经不想吃了。

D.“心满意足”:

引导:“心满意足”是什么意思?(非常满意、知足)对公仪休来说,什么事让他感到满意、知足?——天天有鱼吃。

公仪休身为宰相,能天天吃鱼就如此满足,可见他对鱼的确是爱吃到了极点。

指导朗读:

引导:谁能读出公仪休这份想天天吃鱼的渴望。

点评预设:这位公仪休好像不怎么爱吃鱼;嗯,老师听出来了,你这个公仪休真是嗜鱼如命!

(3)小结过渡:在课文的第一部分,我们从公仪休的语言、神态中,感受到了公仪休非常爱吃鱼,爱到想天天吃、顿顿吃,而且吃不腻,这可是真爱呀!下面老师想和同学一起来分角色读课文的第一部分,演一演这位爱吃鱼的公仪休。(4)分角色朗读,指名2人分别与老师配合读,再男女生分角色整体读。

2、体会管家的话

(1)过渡:想什么来什么,公仪休喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。

(2)请一位同学读一读管家的话,其他同学思考,你从管家的话中读出了什么?【出示管家的话】

(3)交流:读出什么?从哪看出来?

a.很有礼貌,对公仪休态度恭敬:因为他使用了礼貌用语,“大人”“您”。

B.关心公仪休:“日夜操劳”“补补身子”“特叫”。

C.质疑“满脸堆笑”:什么叫“满脸堆笑”?脸上全是堆起来的笑。老师觉得这个“堆”字用得太妙了。“堆”告诉我们什么?(笑得不是很自然,是刻意的笑,这样的笑是用来讨好别人的,是在拍马屁)

D.探究送礼真意:现在请同学们再仔细品品管家的这段话,你有没有更深入的感受?

引导:管家的主人派人送鱼来真的只是单纯来慰劳公仪休的吗?(不是,是为了以后求公仪休办事)是呀,管家如此热情、恭敬有礼都是在刻意讨好、迎合公仪休。

(4)指导朗读:

引导:看能通过朗读向我们展现一个善于溜须拍马的管家?

点评预设:你的语气和眼神里都充满了讨好的味道;我都要被你的话打动了;你这个马屁拍的还不够响。

(5)小结,通过大家的表演朗读,一个看似热情,实则阿谀奉承的管家活生生地展现在了我们面前。齐读。

3、品味公仪休的机智

(1)过渡:面对管家如此讨好,公仪休是什么态度呢?——拒绝接受礼物。

(2)请一位同学来读一读公仪休的话,其他同学思考这是一种怎样的拒绝?

【出示公仪休的话】

(3)交流:这是一种怎样的拒绝?体现在哪里?

a.委婉:“谢谢你家大人的盛情”,“请你务必转告你家大人。”表示感谢,告诉别人心意他领了,非常友好,很有礼貌,态度婉转。

b.巧妙:“一闻到鱼腥味就要呕吐”,为什么说这样的拒绝是巧妙的?鱼怎能没有腥味呢?硬让他收下,岂不是害了他?鱼成了令公仪休厌恶的东西,谁还敢来送鱼给他呢?这样的拒绝理由真是太妙了!

公仪休这样巧妙的拒绝和直接拒绝相比还有什么好处?(给管家和他的主人留足面子,不伤感情,暗示别人不是不领情不收,而是出于无奈没法收。也体现了婉转) (注意:这里学生如果答不出婉转巧妙,可以提前比较:如果我是公仪休,我就直接拒绝“这鱼我不能收”,你们觉得好不好?不好在哪里?那么公仪休现在这样拒绝,你觉得怎样?)

(4)小结,公仪休既没有伤及管家和他家主人的颜面,又拒绝了礼物,这样两全其美的拒绝就是最巧妙的拒绝。此时,你看到一个怎样的公仪休?(聪明机智) (5)想不想读好公仪休的话?可是,吴老师发现这段话和管家的话比起来,少了点东西。——没有提示语。咱们来添一添提示语,使公仪休的拒绝更显得真诚、有礼有节。注意,提示语只能是动作、神态哦

试着给剧本添上舞台说明,同桌交流,练读。

预设:皱着眉头,推开鲤鱼,扭过头去(是啊,腥味真是太大了),作呕(与宰相身份不符),微笑着(很有修养的样子),摇摇手,捂着鼻子,拱手施礼(古代送别时的礼节)

(6)指导朗读:

看着舞台说明,谁来当公仪休,与管家机智周旋?

点评预设:看来这个公仪休闻到腥味就要晕过去了,鱼赶紧收起来吧;这个公仪休好像不怎么怕腥味,也许还能说动说动。

(7)公仪休拒收的效果怎么样?

——“管家无可奈何地摇了摇头”

(8)分角色朗读,注意表演。

现在,就让我们来演一演这出独幕剧中最精彩的对手戏吧。

分别请两组上台表演,看谁能演出管家的刻意讨好,公仪休的聪明机智。

点评预设:管家的表演真是活灵活现,脸上堆满了讨好的神色;我仿佛看到公仪休从两千多年前穿越过来了,真是太机智了。这个公仪休还太老实了点,公仪休的机 智表现得还不够到位。这位管家肯定是主人的得力干将,经常给主人跑腿。

男女生齐读。

4、感悟为什么拒绝

(1)质疑,公仪休爱吃鱼,又拒绝送上门来的鱼,为什么前后会出现这么大的矛盾呢?拒绝的理由究竟是什么?快速浏览课文后半段,找到理由。

(2)交流:【出示】

a.这段文字的中心句是哪一句?

b.读了这句话你有没有疑问?请结合下面的话,同桌讨论一下,说说你的理解。交流:你怎么理解?(不能因小失大,为了自己的喜好,就替人家做事,就违反法纪)

c.公仪休为了说明这个道理,用到了哪个关联词?“如果”,表示什么关系? (假设关系)

“如果”在这段话中一共出现了几次?2,3吴老师来领着大家一起读一读

如果。。。就。。。;如果。。。。就。。。4次

你们看,公仪休通过大量的假设推断,层层递进,把道理说得明明白白。

d.在最后,公仪休还用了连续两个相同的什么句式?反问句。

谁来把这两句句子改成陈述句?

改动之后有什么变化?语气变弱了,不那么强烈了

所以,反问句在这里有什么用?可以加强语气;公仪休想强调什么?千万不能为了吃鱼犯法啊

e.是啊,这鱼可千万不能收;香烟,茶叶能收吗?(不能)其他礼物能收吗?不能收。

f.读到这里,你觉得公仪休是个怎样的人?【出示:清正廉洁,两袖清风,洁身自好】

(3)指导朗读:谁来扮演这个清正廉洁的公仪休,向子明阐述拒收礼物的理由?指名1人读,齐读。

(4)联系实际:公仪休没有接受两条鲤鱼,有些人却经不住诱惑。请同学们看下面这段材料,模仿课文,来教育教育这个贪官,注意使用关联词。【出示贪污受贿犯的材料】

指名说2人(把鱼换成酒)

预设:没有说全

这位同学说得不错,但还没有把道理说透,谁能像公仪休一样把道理说明白呢?我相信,这位阳书记,在大家的劝解下,一定会改过自新的。

三、总结全文

1、今天我们学的这个剧本,通过对人物大量的语言描写还有一些神态描写,刻画出了人物鲜明的个性特点,在爱吃鱼、拒收鱼这一强烈的戏剧冲突中,公仪休的机智聪明、清正廉洁得到了充分的展现。

2、好的剧本还需好的演员来演绎,同学们,有没有兴趣演好这出戏?请大家前后四人一组,分配好角色,课后熟读台词,认真揣摩括号里的神态、语气,精心排练,阅读课上我们来演一演,比一比,好不好?

预设:如果时间多,可以直接让学生开始排练。