认识人民币优秀教学设计

超市小购物(认识人民币)

上海市嘉定区嘉涛路小学朱明玉一、教材分析

《认识人民币》是义务教育课本 (沪教版)一年级数学下册第二单元的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另

一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的密切联系。

二、学生分析

一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

三、设计理念

学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

四、教学目标

1、通过人民币的兑换,掌握一些简单的关于元、角的加法计算的问题。

2、通过模拟购物,感知购物的过程,学会解决简单的购买问题,提高社会实践能力和解决问题的能力。

3、通过购物活动,培养学生思维的广度和灵活性,进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感,培养爱护人民币的意识。

五、形式(场景模拟):

21人,其中售货员3人,顾客18人(分为6组,每组3人)。

六、教学设计:

(一)情境引入

师:小朋友们,之前我们认识了人民币,在日常生活中,我们离不开人民币,人民币可以用来做什么呢?(买东西)。今天,朱老师就要带你们去一个超市购物,比一比谁的本领学得好!瞧!超市营业员们正在为开业做准备呢!

【设计意图:通过师生之间的平等对话,交流已有的经验,回顾过往的知识,并提出新的问题,激发学习兴趣,起到良好的导入新课作用。】

(二)人民币的进率

营业员1:欢迎大家来到向日葵超市,为了能正常营业,现在我们需要兑换一些零钱。这里有一张100元,谁能帮我们兑换?

营业员2:谁能帮我兑换50元?

营业员3:谁能帮我兑换10元?

师:大家的桌上都有一些人民币,看一看谁能帮他们兑换。

(学生操作)

顾客1:我帮你们兑换。我正好有两张50元,跟你的100元兑换。

顾客2:我来帮你们兑换。我有一张20元和3张10元,跟你的50元兑换。

顾客3:我来兑换,我给你1张5元、3张1元,3枚5角和5枚1角的硬币,跟你的10元兑换。

【设计意图:换钱游戏利用学生已有经验,让学生在“玩”中思考、在“玩”中理解,在交流合作中切实认识到以元、角为单位的各种面值人民币之间的关系,同时理解了面值相等的人民币才能够交换,更好地解决认识人民币这一内容的重难点。】

(三)人民币的单位

营业员1:现在我们有了充足的零钱,可是我们在检查商品时,又遇到了一个问题。你发现了吗?(没有单位)

营业员3:你能帮忙填上合适的单位吗?

食品区:彩虹糖3元,薯片6元5角,饼干9元。

文具区:铅笔1元,笔袋8元,尺2元5角。

营业员2:现在,向日葵超市就正式营业啦!

【设计意图:由于一年级学生缺乏购物经验,通过填上合适的人民币单位,感知商品与人民币之间的联系,增强学生的生活经验,同时加深学生对商品的认识,为接下来学生自主选购商品做好准备。】

(四)使用人民币

(1)师:你们准备好去超市买东西了吗?(准备好了)我给每个小组准备了一个20元的红包,每人可以挑选一件自己喜欢的商品,最后以小组为单位去结账,希望大家都能买到喜欢的商品!

(2)学生自由选购商品(背景音乐)

(小组3人来到货品区选购商品,一边选一边计算总价,当总价大于20元,自主找到解决办法。)

【设计意图:创设小组购物的真实情境,学生人人参与简单的购物活动,使学生充分体验如何选择商品(同时计算总价),提高学生解决实际问题的能力,培养合作精神。】

(3)结账

(顾客填写账单,计算总价和找零,去收银处付钱,营业员根据顾客的商品计算总价,找零)

顾客:你好,我们的商品是…

营业员:欢迎光临,你们的总价是…找零是…

【设计意图:通过付钱活动,使学生掌握人民币的一些简单计算,通过真实的情境,使学生体验如何付钱,找钱,体会到数学的乐趣,以及数学与现实生活的联系,并在活动中学会与他人合作。】

(4)小组汇报

师:现在我们就有请每一组小朋友上来说一说各自的购买情况。

(3人一组,一人汇报选购的商品,一人汇报总价,一人汇报找零。)及时评价:商品总价和找零计算正确的小组被评为合格的小顾客,找零正确

的营业员得到一枚贴纸。

【设计意图:培养学生的语言表达能力和思维能力。同时,感受到解决问题的多样化,培养学生运用知识解决实际问题的能力,让学生充分感受到数学就在我们身边,树立学好数学的信心,培养合作意识。】

(五)教师总结

师:通过刚才的活动,我们都成为了合格的小买家,其中第三组在活动中遇到了困难,会通过借的方法解决问题,被评为今天的机智小买家。另外,今天大家买到的商品就作为奖励送给大家。

【设计意图:评价学生的购物情况,培养学生在解决实际问题时,思维的广度和灵活性。】

师:同学们,生活中处处有数学。今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算,你们学得开心吗?在生活中你会帮妈妈买东西吗?但不能乱花钱。我们应爱护人民币。

【设计意图:通过谈话,使学生了解爱护人民币是我们每个公民的责任和应尽的义务。】

课程点评:

综观本节数学活动课,主要体现以下三个特征:

1、以活动为主线,把“学数学”变为“做数学”。

数学活动课是数学教学的延伸,是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。本节课,教师把认识人民币的全过程,通过“超市购物”的实践活动,换一换(认识人民币进率)、猜一猜(填人民币单位)、买一买、算一算(使用人民币)等数学活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在动态的教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,整个教学活动实现了师生之间、生生之间、小组之间的立体互动。在这多维互动的活动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个学生的才能都得到了充分展示,每个学生都体验到了数学学习的成功和快乐。这节数学活动课真正使学生动了起来,课堂活了起来,

实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、联系生活实际,创新性地运用教材。

教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识的前提下灵活运用处理教材内容,也是课程改革的意图之一,本节数学活动课充分体现了这一特点。首先,结合学生的实际,创设了学生熟悉的“超市购物”情景,激发了学生的学习动机;再次,通过使用人民币在“小超市购物”的情景创设,使教学内容与现实生活紧密联系起来,增强了数学知识运用的真实感,让学生在实实在在的活动中感受到数学知识的实际价值,扩大了学生的视野,增加了学生的信息量,这也是课程教学改革和数学教学发展的趋势和方向。总之,本节活动课的设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材,用教材教而不是教教材的课程改革理念。

3、关注情感、态度、价值观,培养良好学习习惯。

积极、向上的学习情感、良好的学习习惯,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观本节数学活动课,我们不难发现,整个教学过程中师生、生生之间完全是一种伙伴式的合作关系,课堂气氛和谐、宽松。在本节课中教师恰当地结合教材内容和每一项教学活动,抓住有利时机,通过正面引导的方式,把协同合作、清晰表达、有序活动等学生良好学习习惯的培养落实到了教学活动的各个角落。