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认识人民币决问题教学设计朔州市第四小学校 郝晓燕教学内容：教科书第58页例7及相关内容。教学目标1、使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3、沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教
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小小商店优秀说课稿
未知
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关键词：小小商店优秀说课稿
正文
认识人民币决问题教学设计
朔州市第四小学校 郝晓燕
教学内容：教科书第58页例7及相关内容。
教学目标
1、使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3、沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 教学难点：指导学生有序思考。
教学准备：课件
教学过程
一 复习旧知,作好铺垫
(课件出示下图)
师：张阿姨开了一个小店,谁愿意扮演一下售货员,
帮我们介绍一下商
品的价格。
师:有两位小朋友来买东西,你能帮助他们解决问题吗?(课件出示下图)
师:同学们真会解决问题!这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。
(板书:解决问题)
二探究新知,解决问题
1、出示主题图,提出问题
师:从图中你都知道了什么?
生:我们知道了每种杂志的价钱,还知道了问题是“用13元钱正好
可以买哪两本杂志?”
师:问题中有什么关键词吗?
生:“正好”和“两本”
师:“正好”是什么意思?
生:买的两种杂志的价钱合起等于13元,不多于13元,不少于13元。
师:你解释的太准确了,大家有不同意见吗?
2、尝试解决问题
师:现在请同桌之间讨论一下,应该怎么解答?
(如果学生对于计算很熟练的话,会脱口而出,有必要让每个学生都说出自己的思考过程)
(1)“尝试——调整”策略。
生:先选画报和卡通世界,但计算的结果大于13元,所以就换了比较便宜的书,把卡通世界换成连环画,或者把画报换成我是小学生。(学生口述,教师板书)
元+ 8元=14元
6元元=13元
5元+ 8元=13元
教师小结:当拿不定主意的时候,尤其是数据大时,可以先选两本试一试,根据试算的结果再进行有方向的调整。第一次试算的结果大了,就把一本调成价格便宜一些的;反之,第一次试算的结果小
了，就将一本调成价格贵一些的，直到找出答案。
（2）“有序罗列”策略。
生：先选我是小学生和其他三本搭配，再选画报和其他三种搭配，再选卡通世界和其他三种搭配，再选连环画和其他三种搭配（教师板书，让学生看到搭配过的就不用搭配了）
共11元
共
13元
共12
元
共 14元 共13元
共15元
教师小结：先选一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，
虽然看起来有些麻烦,但能够不重复不遗漏的找到所有的答案。
3、回顾反思解决问题的过程
师:这个问题解答的正确吗?我们应该怎样检查?
师:对,可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。
用这个标准检验一下,看看你的解答是否正确。
4、师:你有什么收获?
教师小结:我们今天又学到了两种解决问题的方法,一种是先尝试
再根据试算的结果进行有方向的调整,另一种是按顺序罗列出所有
可能的结果,它们都是解决问题的最基本的方法。
三巩固练习,拓展提高
用10元钱正好买下面哪两种物品?
2元 7元 8元 5元 3元四课堂小结
教师:这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题,你有什么收
获。
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