20 天窗教学设计第二课时

20 《天窗》

教学目标:

1、帮助学生积累词语,学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

教学重难点:理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学准备:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、自学质疑

(一)揭示课题,设疑激趣

出示图1:同学们,看了这几张图片,你们想说点什么?你们是不是也喜欢在雨中玩耍呢?当家长把你们叫回家,渴望自由、渴望快乐的你们又该怎样度过关在屋子里的无聊时光呢?下面我们就来学习著名作家茅盾先生的文章《天窗》。(板书课题并齐读)

(二)初读课文,检查预习情况

师出示自学要求,四人小组交流。

1、快速默读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、流利。

2、检查预习情况。学生出示导学单,互相检查。

导学单内容:

(1)熟读课文。

(2)联系上下文理解词语的意思。

慰藉:安慰,文中指屋顶的天窗让作者看到了外面世界,给了作者很大的安慰。

锐利:锋利,文中指作者的想象力丰富

扫荡:彻底清除,文中指暴雨的威力很大。

(3)说说课文的主要内容:

课文主要讲一个小孩透过屋顶的天窗观察外面的世界,并由此产生了无穷无尽的遐想。

(4)给课文分段,并概括段意。

第一段:(1、2自然段)介绍天窗的来历。

第二段(3—6自然段)写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三段(7、8自然段)写从天窗的神奇悟出深刻的道理。

3、学生提出疑难问题,由组长收集整理。

二、合作探究

(一)各小组组长汇报疑难问题。

过渡:同学们非常善于思考。相信通过后面的学习,我们一定能解答心中的疑惑。

(二)师提出重点问题,小组再次交流讨论。

1、什么是天窗?(用第2自然段回答)

2、作者为什么说小小的天窗是神奇的?(用7自然段回答,齐读。)

3、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的?(用8自然段回答)

4、为什么“天窗”“无”“有”“虚”“实”要加上引号?请在第7自然段找出与其相对应的词语。

无,虚(空白)有,实(宇宙的秘密,各种事件)

5、教师小结:“天窗”不单指屋顶的窗子,更指心灵的窗户。我们要用丰富的想象打开心灵的天窗,才会让我们的世界充满乐趣。

6、师过渡:课文怎样具体地写透过小小的天窗,孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”?(学习3到6自然段,勾画相关的句子。)

三、展示释疑

1、文章几次写到“小小的天窗是你唯一的慰藉”?(两次)

2、这种“慰藉”分别出现在什么时候呢?

夏天阵雨来时,被关在地洞似的屋子里;晚上被逼着上床休息的时候;

3、作者看到了什么?想到了什么?指名回答。

教师引导:通过对比,我们可以感受到,丰富的想象力会让我们的世界变得丰富多彩,妙趣横生。

四、学导提升

1、文中的孩子是如何想象的?怎么会写得那么具体呢?

教师引导:想之前必须先做什么?(看)板书:仔细观察

2、在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?

教师引导:一颗星到无数颗星,数量增多了;一朵云,想象成山、马、巨人,形状改变了

从数量上展开想象,从形状上展开想象。

3、总结:通过学习,我们发现可以根据看到事物的大小、颜色、形状、动作等方面展开想象。

板书:合理想象

五、拓展延伸

过渡:想象力如此神奇,下面就请大家用文字尽情地释放你的想象力吧!

小练笔:1、当你乘车或乘飞机时,透过玻璃窗,你看到什么,又想到什么?展开想象的翅膀,写一段话。

2、学生展示。

结束语:丰富的想象会让我们的生活多姿多彩,同学们一定要多看多想,为我们的生活创造无穷的乐趣!

板书设计:

20天窗

有(看)仔细观察

虚慰藉实(想)合理想象