两位数加整十数、一位数（不进位加法）教学实录及点评

两位数加整十数、一位数(不进位)

扬州市江都区真武镇杨庄小学佘福全

教学内容:教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。

教学目标:

知识技能:让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

思维发展:弄清计算两位数加整十数、一位数的区别发展学生的思考力。

情感态度:发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点:通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点:比较例题里两道题计算方法的不同。

教学准备:课件、计数器、小棒、口算卡。

教学过程:

一、创设情境,复习铺垫

1. 春天来了,小朋友喜欢春天吗?一年之季在于春,春天的景色可美啦!我们一起来欣赏(出示春天美景图)!在这春光明媚的日子里,小动物们准备去旅游呢!

2、它们将邀请我们一(1)班的小朋友一起去,你们愿意吗?不过,小猴带来了几道题考考大家,有信心接受挑战吗?(出示):其中,50+30= 50+7=你是怎样想的?

二、导入新课

看来小朋友以前的知识学得非常扎实。旅行社有这样的三种车(出示图)。

1、这三辆车各有多少个座位?(大客车45座,中巴车30座,小轿车有3座。)

2、你能根据图中的条件,提出用加法计算的问题吗?怎样列式计算?

估计学生会提出以下问题:

(1)大客车和中巴车一共有多少个座位?

(2)大客车和小轿车一共有多少个座位?

(3)中巴车和小轿车一共有多少个座位?

(4)三辆汽车一共有多少个座位?

根据学生的列式教师板书:45+30 45+3 30+3 45+30+3

3、在这几道算式中,哪道算式的计算方法已经学过?

4、45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数,【板书课题】这两道算式的口算方法就是我们这课学习的重点。学会了这两道算式的计算方法,最后这道连加法也就会算了。

三、探讨算法。

(一)、探索45+30

1、45+30等于多少?让我们用小棒来摆一摆,算出得数。并把你计算的方法和同桌交流。【30根和什么对齐摆最合适?为什么?】

①谁来介绍一下你是怎样摆小棒的。先摆……再摆……(分别出示)

②看着小棒图,说说你是怎么算的?先把哪两部分合起来?也就是先算40+30=70(演示小棒图用红线框起来),接下来怎么算?(70+5=75)

【也可能一捆一捆的加,十个十个往上数的方法。这两种算法都是把几个十和几个十先加起来】③多指几名学生结合小棒图完整的说说计算过程。

计数器也是学习的好伙伴,你会用计数器拨出45+30相加的过程?(指名拨)

①第一个加数是多少?怎样拨?(个位上……十位上……)

第二个加数是多少?怎样拨?

②这3颗珠子,为什么要拨在十位上?

③小结:说的好!加30就是加3个十,这3颗珠子要拨在十位上。

④

先算:4个十加3个十得7个十.再算 7个十和5个一合起来是75。

⑤看计数器,全班齐说计算过程。

①如果我们不摆小棒,也不拨计数器,你能看着算式说一说怎么算吗?

先算40+30﹦70,再算70+5﹦75(板书)

②指几名学生完整的说说计算过程,同桌互说。

③总结:其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算40+30=70,再算70+5=75。

(二)探讨45+3

1、45+3等于多少?你能快速的用小棒摆一摆,算一算吗?【3根和什么对齐摆最合适?为什么?】

①谁来介绍一下你是怎样摆小棒的。先摆……再摆……(分别出示)

②看着小棒图,说说你是怎么算的?先把哪两部分合起来?也就是先算5+3=8(演示小棒图用红

线框起来),这里的3为什么和45个位上的5相加,3表示?接下来怎么算?(40+8=48)

③多指几名学生结合小棒图完整的说说计算过程。

再来看看用计数器验证的情况。

①先拨第一个加数(45),第二个加数是多少?怎样拨?

②这3颗珠子,为什么要拨在个位上?

③小结:说的好!加3就是加3个一,所以要在个位上拨3颗珠子。

5个一加3个一得8个一,4个十和8个一合起来是48。

④看计数器,全班齐说计算过程。

①离开小棒和计数器,你会算吗?先算:5+3=8;再算40+8=48。(板书)

②指几名学生完整的说说计算过程,同桌互说。

(三)比较45+30和45+3的算法,领悟算理

(出示两题的小棒图、计数器图、算式)

1、很快学会了45＋30=75和45＋3=48的计算方法，接下来我们做个“找一找”的游戏。

（1）45＋30=75“和”十位上的70是怎样得来的？（根据回答演示：45＋30=75）

70分别是小棒和计数器图上的哪部分？（找一找，演示用红线框起来)

（2）45＋3=48“和”个位上的8是怎样得来的？（根据学生回答演示：45＋3=48）

8分别是小棒和计数器图上的哪部分？（找一找，演示用绿线框起来)

2、比较这两道加法算式，都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么

计算45+30和45+3方法上有什么不同？ （小组交流，全班交流）

3、小结：的确这样，如果加的是几个十，就在十位上相加；如果加几个一，就在个位上相加。因为在加法计算时，只有相同数位的数才能相加。（结合算式总结）

四、分层练习，内化提升。

1、（出示作业）想想做做1（先在计数器上拨一拨，再填出结果。）

（1）先指名演示拨珠，思考：为什么第一题在十位上添2颗珠，第二题是在个位上添2颗珠？

（2）再全班独立完成。全班交流，说说做上下两题有什么区别。

（3）和同桌小朋友说一说先算什么，再算什么。

(4)小结：计算时一定要看清所加的是几个十还是几个一，是几个十就要和十位上的数相加，是几个一就和个位上的数加。

2、想想做做2

（1）不用计数器拨珠，你们还会计算这样的题吗？学生独立计算。

（2）上下两题有什么联系？（左边两题都先算60+20……）

3、解决实际问题。

（1）小朋友，今天学会了两位数加整十数、一位数计算方法，你能用学到的本领解决生活中问题吗？

（2）（出示例图）如果，我们一（1）班48位小朋友要乘车去旅游，从三辆车里选择两辆车，选哪两辆比较合适呢？为什么？

（3）黑板上45＋30＋3，你会算吗？

4、拓展（待定）

里填上“＞”、“＜”或“＝”。

五、总结

在今天的旅程中，你觉得快乐吗？有什么收获？

几处设计的想法:

1、在不影响计算的前提下,将例题中大客车45座改为51座,是想保持整节课情境的完整性。例题是由“海宝”带来三辆车,揭示出本节课学习的新知,课尾呼应开始,一(1)班53为学生要从三辆车中选两辆去参加世博会,原例题中的数字无法解决实际问题,所以进行了例题处理。

2、使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法是本节课的重点。在让学生充分动手操作的同时,通过电脑演示,让学生更能直观的理解算理。同时注重结合小棒、计数器,进行适当的设问,并鼓励学生用正确的语言表述计算的过程。

3、本节课的难点是比较例题里两道题计算方法的不同。为了突破难点,我设计了两个活动环节。先是将两道例题放在一起,采用“找一找”的游戏,在电脑直观的演示下初步帮助学生理清两道加法在计算的区别,同时强化了算理,又为下面的比较计算方法的不同做好铺垫。第二环节是比较两道算式在计算方法上的不同,由于有了第一环节直观的对比,学生在语言表达上就简单多了。

4、在练习题目的设计上,既重视基础,又不忘增加计算的趣味性,将想想做做第2题化静态为动态,避免了枯燥计算。同时,还将所学的知识延伸到解决实际问题,为53名学生选合适的两辆车,同时做到首尾呼应。