有余数除法的意义优质课教学设计｜教案在线预览

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《有余数的除法》教学设计(第1课时)孙庄小学罗海玲教学目标:1. 通过情境感知有余数的除法的意义,认识余数,会正确读有余数的除法算式,。2. 学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。教学重点:理解余数及有余数除法的含义,认识余数。教学难点:理解余数的意义。教学准备:小

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所属课文：有余数除法的意义

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2018-03-27 18:33:00

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学校：馆陶县孙庄小学

有余数除法的意义优质课教学设计

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关键词：有余数除法的意义优质课教学设计

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《有余数的除法》教学设计(第1课时)

孙庄小学罗海玲

教学目标:

1. 通过情境感知有余数的除法的意义,认识余数,会正确读有余数的除法算式,。

2. 学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义,认识余数。

教学难点:理解余数的意义。

教学准备:小棒、卡片。

一、创设情境,初步感知

(1)教师拿出准备好的10根小棒,每2个分一份,看看能分成几份?

学生说一说,并说出用什么方法计算?

(2)把12根小棒平均分给5个同学,每人能分到几个?有没有剩余?引导观察,交流信息。

(3)揭示课题。

平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数,这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 二、动手操作,探究意义

(一)复习表内除法的意义

1.出示苹果图:把把12个苹果,每4个摆一盘,摆一摆。

2.学生交流获取信息。

3.可利用画图帮助理解分的过程。

4.用算式表示操作的过程。

5.小组内说说12÷4=3(盘),这个算式表示的意思。

(二)理解有余数除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

(1)出示12个苹果图:把下面这些苹果每5个摆一盘,摆一摆。

(2)学生利用学具操作。

(3)交流发现的问题:剩下2个苹果。

2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

(1)学生用算式表示刚才摆的过程,教师巡视,选取典型案例。

(2)教师板书规范写法:12÷5=2(盘)……2(个)。

(3)交流算式表示的意思,12、5、2、2各表示什么?明确“2”个是剩下的苹果数,我们把它叫做余数。

3. 3个人分10支铅笔,每人可以分几支?还剩几支?

让学生亲自动手分一分,看看分的结果,再说一说。

4.教师拿出准备好的卡片,把21张卡片,分给每个小朋友5张,看一看够吗?

交流分的结果:只能分给4个小朋友,还剩1张。

怎么用算式表示出来呢?学生交流,教师进行总结。

板书:21÷5=4(个)……1(张)

5.认识有余数的除法算式的读法及余数。

21÷5=4……1 读作:21除以5商4余1. 余数是1

6.归纳总结,完善学生的认知结构。

(1)比较两次分苹果的相同点和不同点。

12个苹果每4个一盘分了3盘,正好分完 12÷4=3(盘)

12个草莓每5个一盘分了2盘,还剩2个 12÷5=2(盘)……2(个)

(三)巩固练习

1.完成教材第13页“练一练”第1题。

(1)学生读题,根据题意独立完成。

(2)教师引导学生交流:第2小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分?分别表示什么意思?

2.完成教材第13页“练一练”第2题。

四、课堂小结

同学们,这节课我们学习了什么内容?有哪些收获?(认识了一个新的朋友“余数”)

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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