5 苹果里的五角星优质课教案设计

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

教学过程 2.理解课文内容,能够懂得换一种角度思考,就会有新的发现的道理。 小故事,苹果,小刀,投影。

一 故事导入

同学们,学习课文前,老师先给大家讲一个故事。

故事:有两家店铺都以卖早点为生,都以卖油茶和鸡蛋为主。一个月之后,一家店铺生意兴隆,另一家店铺顾客却很少,最终关门停业。什么原因呢?就因为一句不同的话。原来,生意兴隆的那一家,每来一位顾客,老板就问:“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋?”而那家关门的店铺,老板却问:“您的油茶里加不加鸡蛋?”就是这两句不同的问话使第一家店铺靠多卖出鸡蛋而生意兴隆。

从这个故事中,你们发现了什么?

(学生回答,老师暂不评议。)

今天,我们就来继续学习第五课——《苹果里的五角星》。

二 精读课文,提出质疑

请同学们自由读课文,再试着提出一些问题。

学生甲:这个五角星最早是谁发现的?

学生乙:一般人为什么不拦腰切苹果?

学生丙:作者为什么写这篇文章?

学生丁:“魅力”一词在文中该怎样理解?

学生戊:为什么说换一种切苹果的方法,就叫创造力?

三 动手操作,解决疑难

1.请同学们拿出苹果,四人为一组练习切苹果。切完一个观察一个。

(学生以小组为单位切苹果,观察苹果。)

2.请同学们汇报切苹果和观察到的情况。

学生甲:我第一次拦腰切,没有切出五角星,原因是切偏了。

学生乙:我第一次拦腰切,只切出了四个角,原因也是切偏了。

学生丙:我是第二次才切出了五角星。

同学们,你们理解什么是“拦腰”切了吗?

3.投影出示第5自然段。

请同学们读一读这段话,说说自己是如何理解它的。

学生甲:字典里说“魅力”就是“很能吸引人的力量”。我结合课文和字典里的解释,知道了文中的魅力指的是拦腰切苹果发现五角星这件事是许多人没有发现过的,所以特别吸引

人。第5自然段里说“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家”。从这里可以看出它有吸引人的力量。

学生乙:读了课文我知道了,人们常用的切苹果的方法,是没有魅力可言的。

学生丙:从文中,我读懂了有创造力才有魅力。

听了你们的说法,老师知道你们已经解决了不少问题。请同学们自己再读读第4自然段,你们一定还会有自己的理解。

四引入课外资料,深入研究

下面,我们来解决同学们提出的另外两个问题:这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?

有的同学已在课前查阅了相关资料,就来给大家讲一讲吧。

学生甲:第一个发现这个五角星的据说是美国人迪·恩·帕金斯的儿子。

学生乙:一般人不拦腰切苹果是因为美观问题。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,要比拦腰切的苹果美观。

学生丙:不拦腰切能体现公平。如果几个人平均分吃一个苹果,拦腰切可以一眼看出大小。而一般切法切出的苹果往往大小一样,不存在公平不公平的问题。

学生丁:不拦腰切也是一种习惯,习惯很难改变。

学生戊:怎么方便就怎么切,大家不会想到会有新发现。

同学们,你们说得太好了。因为好看、美观,人们发现不到苹果之中也有美;因为公平,而失去发现;因为习惯,减少了思考。你们更有创造性地理解了课文的内容。

请你们带着自己有新发现的喜悦之情,重读这篇文章吧!

板书设计:

苹果里的五角星

换角度=新发现

课后反思:

1.在学习课文时,要让学生体会作者看到小男孩儿的“新本领”时心情怎样,从哪些词可以看出来。老师在此基础上,再鼓励其他学生接着补充,学生实在找不出,老师就读出来,特别强调这些词,这样学生就能比较准确地找到了。

2.这篇课文的第5自然段是教学重点,句与句之间跳跃性大,学生不易弄懂。可以精心设计串联讲读,让学生较为顺利地理解语句意思,并能领会课文主旨。学生不但能加深对课文内容的理解和对人物内心的体验,更重要的是能将课堂与生活“链接”,明白今后应该怎样去创造,从而使自己的个性得到健康发展。