12 木兰从军教学设计及说课稿

12、木兰从军(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过关键词语的朗读感悟,理解课文内容。

3、学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。

教学重难点:

抓住关键词句反复诵读课文,体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。

教具准备: 多媒体课件

教学过程:

一、复习词语,导入新课。

1、出示词语,指名认读。

女扮男装替父从军赫赫战功

胜利回乡英勇善战文静俊美

2、齐读词语,说说这些语音优美,内涵饱满的四字词语都是形容谁的。

3、揭题过渡到新课的学习。

二、精读课文,感悟英雄情怀。

1、学习第一段,总体认识花兰

①默读第1段,找出人们是怎样称呼花木兰的。

②生答,师板书:巾帼英雄理解“巾帼”,了解“巾帼不让须眉”。

③齐读第一段。

2、学习第2段,感悟花木兰的家国情怀。

①出示自读要求:自由读读第2自然段,用笔点点自已有所感想的词语,并结合本段说说:木兰是一位()的女英雄。

③补充历史环境知识:生背诵《三字经》中介绍南北朝的两行名句;北魏末年边境的战况。④交流自己画出的词和感受。

比较:焦急与紧急

探究“理应为国为家分忧”:理解“理应”,讨论木兰的“国忧”和“家忧”。

⑤指导朗读第二段,说说:木兰做出了一个惊人的决定----女扮男装,替父从军,她的家人同意吗?

⑥补充介绍:木兰的成长背景。

⑦小组合作学习,想象说话:木兰是怎样说服家人的?

生自由练说,后全班交流(注意语气、表情、动作)。

⑧师小结:就这样,木兰一一说服了家人,女扮男装,替父从军,走上了保家卫国之路。读到这里你想说:木兰真是一位()的女英雄

⑨齐读第二段,读出木兰深明大义,敢作敢为的家国情怀。

3、学习第三段,感悟木兰的英雄形象。

过渡:愿为市鞍马,从此替爷征。东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

出示木兰跃马扬鞭,奔赴战场的图片。

①指名读第三节“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

②请学生圈画表示动作的词,再比较句子:“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,”思考:动作词语能替换吗?从中你读出了什么?

③要指名说说:为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成,动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难,花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

④小结:别看这只有四组三字词,却活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象,这就是我们语言的魅力。

⑤思考:木兰女扮男装,替父从军的结果怎么样啦?理解词语“赫赫战功”(取得很大的成功)

⑥“谁说女子不如男”,花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的英雄!

4、学习第四自然段,认识文静俊美的花木兰。

①“将军百战死,壮士十年归。”请同学们读读第四自然段。

②呈现木兰“英勇善战”和“文静俊美”的对比图片,在将士们心目中木兰是怎样的?可他们看到了怎样的木兰。

③读出将士们的惊讶。

④齐呼:原来,木兰是一位()的姑娘呀!

六、总结全文,完成填空。

花木兰是我国()的一位()。她女扮男装,(),在前线立下了()。胜利回乡后,她脱下战袍,穿上(),前来探望她的(),才发现昔日()的花将军,竟是一位()。

师:今天,我们认识了一位爱国爱家、英勇善战的花木兰,课后我们要把木兰从军的故事讲给身边的人听,把这个美好的故事继续传诵开去,把木兰的优秀品质传承下来。

七、延伸课外赞英雄。

1、说一说:学了这篇课文,你想对木兰说些什么呢?

2、搜一搜:古往今来,女英雄可不止花木兰一个,还有穆桂英,梁红玉,江姐等,请同学们课后收集女英雄的故事,将给大家听一听。

板书: 12、木兰从军

爱国爱家巾帼英雄

英勇善战(女)

教学反思:

因为爱《木兰诗》,所以选择了这课进行公开教学。课前的一个星期,我就陪着学生分段背诵了这首诗,效果也挺好的。我设想着用这首诗中的故事情节来串起我的教学环节,结果受效很好。

教学中,我安排了不少了历史背景介绍,尽管这样,也没有能将学生和朝代的距离拉近,所以在小组合作表演“木兰是怎样说服家人替父从军的”,学生的表达很是单薄。

面面俱到往往反而不能做到完美无缺!今天这堂课,我准备的内容太多,思虑的方面太全,反而挤用了孩子读书的时间。

教了快两年低年级语文,还是没有低下身段与小朋友齐头并进,总是不能将识字写字与诵读课文整合得天衣无缝,教学研究、教学实践之路依然漫漫兮修远呀!