问题研究　南水北调怎么调教案教学设计导入整理

人教版必修3第五章问题研究

《问题研究——南水北调怎么调》教学设计

执教教师：武夷山二中 王 衡 联系电话：15759165593 指导教师：武夷山二中 周世明 联系电话：13646975042 一、教学内容

人教版必修3第五章区域联系与区域协调发展问题研究——南水北调怎么调

二、设计理念

本节课充分运用“启发探究”教学方法，恰当地处理教材和多媒体展示，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生的主动参与精神，尊重学生的人格，关心学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）认识我国水资源的分布以及实施南水北调的必要性。

（2）说出南水北调工程的三线方案以及工程线路的特点。

（3）举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

2、过程与方法

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵。

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度与价值观

深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

四、学情分析

学生在学习西气东输案例之后,通过观察图像、搜集资料等过程,对资源跨区域调配问题的分析思路有了一定掌握度,例如为什么调,怎么调,对区域发展有什么影响等。本节课是本章结束后设计的另一资源跨区域调配的自主探究学习,通过安排学生完成搜集资料的任务、创设小组合作探究的氛围,使学生掌握筛选信息、运用地理信息进行案例分析的方法。

五、重难点和关键

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难点：南水北调工程路线的特点及评价。

难点：南水北调对区域地理环境的影响。

关键：为使学生充分认识源跨区域调配的必要性，提高学生学习的积极性，视频播放引发学生的学习兴趣，采用活动探究和自我设计的形式，提高学生区域认知和综合思维能力。

六、教学课时

1课时

七、教学准备

教师准备:(1)提供南水北调的相关资料;(2)指导学生进行准备工作:(3)教学设计准备与课件制作。

学生准备:从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料,如目前的工程状况以及该工程对供水区和水源区的影响等。

八、教学过程：

新课导入：通过多媒体播放《南水北调》视频，引导学生从感性上认识到资源的跨区域调配的必要性，从而导入新课。

【设计意图】：视频导入，不仅能激发学生兴趣；还能够把学生的学习兴趣拓展到课外。对于学生关注和理解南水北调工程具有重要的意义。

一、南水北调的原因

多媒体展示“我国水资源分布图”，说出我国水资源的空间分布特点。

学生自我总结我国水资源的分布特点。

学生代表总结：空间分布上“南方多、北方少，东部多、西部少”

【设计意图】：通过展示水资源分布图，指导学生从地图上读出我国水资源的空间分布，培养学生的读图能力。

探究活动1：结合我国水资源分布图和我国南方和北方水资源对比表分析我国实施南水北调的原因？学生分组自由讨论，然后请学生代表展示讨论结果。

学生代表总结：我国水资源的南方多、北方少，地表径流小，春季蒸发强；工农业发达，用水量大；经济发展过程中，水资源污染、浪费严重。

教师总结：我国水资源分布和经济发展的不平衡所产生的供需矛盾是水资源跨区域调配的根本原因。

【设计意图】：通过探究活动，小组讨论的形式使学生理解我国实施南水北调的原来，明确我国资源分布与经济发展的不平衡性，通过南北方水资源对比，启发学生思维，培养学生探究的能力2

和兴趣。

多媒体展示“中国水资源供需状况分布图”，说出我国南水北调的调入区。

学生自我总结：华北地区，因为华北地区工农业发达,人口稠密大，人均径流量少，春季干旱严重，污染和浪费现象严重。

【设计意图】：通过读图分析，让学生理解华北地区是我国水资源最缺乏的地区。帮助学生树立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

过渡：通过前面的视频我们了解了北方地区缺水，特别是华北地区，那么如何解决这一问题呢？我们一共同来探讨一下“南水北调”问题。

二、线路规划

探究活动2：结合中国地形图，学生自己设计三条输水线路，理由是什么？（提示：可从工程量，调水量、水质，现有条件等方面思考）学生以小组为单位，交流讨论，然后请学生代表展示结果。

教师总结：东、中、西三条调水线路的差异。

东线

工程量

利用现有河道,但在黄河以南需逐级提水

利用现有工程，施工较简单且能自流供水,但线路长

线路短,地处高寒地区，地形复杂工程难度大

调水量

水量大

水质

较差

现有条件

京杭运河及一些平行的湖渠

丹江口水库 三峡水库

无

中线

较大

水量有限

较好

西线

很好

【设计意图】：在中国地形图，学生自己设计输水线，理解东、中、西线路的差异，引导学生总结规律，把握回答问题的角度。

三、季节选择

过渡：通过南水北调东、中、西三条调水线路的选择，前面的视频我们了解了北方地区缺水，特别是华北地区，那么如何解决这一问题呢？我们一共同来探讨一下“南水北调”问题。

探究活动3：请同学们阅读课本P952资料2和图5.18“北京年内各月气温、降水量”、图5.19“长江流量”思考：

1）、北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

冬春季节，尤其春旱严重。夏秋季节。

2）、如何解决调、需之间的季节差异？

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修建水库等水利工程，在丰水期蓄水，枯水期放水，解决水资源因时间分配不均的矛盾，先蓄后调。

3）、要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？

①严格治污，保证水质

②建立有关法律法规，沿途水资源的利用统一管理

③提高公民的节水意识，节约用水

④植树种草,保护生态环境

【设计意图】：学生通过读图和已有知识明确南水北调的季节选择，从而培养学生合作探究，利用所学知识解决实际问题的能力。

过渡：南水北调工程改善北方地区水资源严重短缺的局面，缓解北方地区生态环境恶化的趋势，促进经济、社会和生态的协调发展具有重要意义，但也会对环境带来一些问题。那么南水北调到底会对地理环境带来哪些影响呢? 探究活动4：南水北调对地理环境有哪些影响影响？（将学生分成三组：调出区组、调入区组、线路组）

调入区：

①改善北方水资源短缺的局面；

②有利于回补地下水，减少地下水开采，缓解地面沉降；③地下水位升高，土壤容易发生次生盐渍化。

调出区：

①径流减少，引起长江口海水倒灌，造成河口地区盐度升高。

②长江中下游水量减少，河流降解污染物和自净能力下降，水质恶化。

③长江下游径流量减少河道泥沙淤积加重，航道淤塞。

沿线：

①为沿线地区工农业生产提供水资源；带动相关产业的发展，供更多的就业岗位。

②土地被征用和库区将淹没大量土地，耕地减少影响农业生产。

③工程建设中破坏地表植被，容易造成水土流失。

【设计意图】：通过分组讨论南水北调对地理环境影响，使学生理解南水北调在社会经济生态方面的重要意义，培养学生一分为二、辩证地看待问题，分析问题的能力和综合思维能力。

教师总结：南水北调工程建设对解决北方经济发展的制约因素，对促进全国经济、社会发展具重大意义。同时还能实现长江、黄河、淮河和海河水资源的合理配置，这些都具有十分重要的战略意义。

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